故乡游戏教案设计.docxVIP

故乡游戏教案设计 篇一： 9《故乡》教案设计】 教学目标： 1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境； 2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境； 3．把握小说主题。 教学重点难点： 重点： 1．情节的把握； 2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法； 难点： 3．小说主题的探讨 教学时数： 三课时（其中，第一课时主要是预习与朗读，二、三课时分析与探 讨，解读课文） 教学过程： 小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的 小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。 顺便回顾一下鲁迅及其作品。 2．讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境 3．情节的把握： （1）以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。 （2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引 出下面的内容。 4．环境描写： 回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。 5．人物的把握： a． “闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的 “变”。 （1）外貌： （2）动作： （3）对“我”的态度： （4）对“生活”的态度： 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 b ．杨二嫂： （1）外貌： （2）职业与性格： 结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。 （1）我的思想感情怎么样？ （2）怎样对待闰土？ （3）怎样对待故乡及其人物的变化？ 结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。 ．重点段落的赏读与理解： （2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。 ．小说主题探讨 （1） “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人 的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀； （2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回； （3）渴望纯真的人与人的关系。 ．作业： （1）课后练习三、四两题； （2）配套的资料。 【篇二：《故乡》微教案设计 （原创 ）】 《故乡》微教案设计（原创） 扬州市江都区武坚中学周春富 教学目标：以具体细节为抓手，在深入体验（感悟）、品味和欣赏 的基础上，引导学生懂得：读文学作品亦即读自己、读社会、读人 生。 过程与方法：通过分组合作，在充分对话、体验文本的基础上，品 味文本蕴含的情感，以及语言艺术的特色。 教学重点：通过对话体验的方式，解读文学作品，不断提升感悟品 味欣赏文学作品的能力。 教学难点：引导学生逐步实现文本阅读与 现实生活的多元化链接，从文本阅读赏析中读出自己，创造性地解 读文本。 教学方式：自主合作探究小组教学 教学手段：多媒体 教学步骤： 一、导入：前面，我们整体感知了情节与环境，下面我们借助闰土 和我见面的时候这一瞬间镜头，进行几项活动，来走近闰土，把脉 人物情感跳动的节律。 二、教学过程： 、多媒体呈现活动目标 以具体细节为抓手，在深入体验（感悟）、品味和欣赏的基础上， 逐步懂得：读文学作品亦即读自己、读社会、读人生。 、多媒体原文再现： 闰土和我见面的时候 , “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动 着嘴唇却没有做声，他的态度终于恭敬起来了，分明地叫到老爷。 ” 、竞赛活动及要求：（多媒体显示） 第一大组：诵读表演组，每四人为一小组，分三小组，每小组推选 一人诵读该片段，其余人作导演，注意推敲诵读的语速语气语调节 奏重音情感把握等，并在朗诵结束后由导演组中的一人结合文本 （范围可不受该语段的限制）相关内容，阐明如此处理的依据。 第二大组：情景再现组，每六人为一小组，共计两个小组，其中每 小组由一人扮演 “我 ”，另一人扮演闰土，其余四人作导演，再现该 片段情景，并在表演结束后由导演组中的一人作简要的创意说明。 （鼓励有创意的导演） 第三大组：语言鉴赏组，每四人为一小组，分三小组，每小组推选 一人作鉴赏汇报。 问题：反复诵读该语段，就该语段的语言方面选 择一个最令你欣赏的赏点作点赏析。 第四大组 问题探究小组。每 3 人为一小组，分四小组，每小组推选一人作问 题探究结果汇报。 第一小组问题：① 终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ ②“老爷 ”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？ （明确：①重逢的喜悦 一 要叙旧、畅谈 一 到自己的现状 一凄 凉 卑自贱一终于恭敬地称 我”老爷。② 称呼的变化：身份、地 位的变化；思想、观念的距离。） 第二小组问题：透过这一细节描写语段，并结合全文，说说作者塑 造闰土这一人物形象的意义何在？你的身边现在还有没有像闰土这 样的人，并分析分析有或没有的原因。 第三小组问题：这一细节描写对我们在写作记叙文或小小说中成功 刻画人物形象，有哪些借鉴意义？联系全文看看还有哪些可资借鉴 的艺术手法？ 第四小组问题：老师为什么在这一单元（苏教版九年级上册第二单 元）利用这一细节描写片段设计以上