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用中心句概括课文主要内容 【篇一：用中心句概括课文主要内容】 你好! 你的问题是中心句和主旨句区别的问题 . 中心句一般是对内容的集中描述 ,而主旨句是作者的写作目的或思想 感情的体现 有的文章中心句和主旨句可能都体现在一句话上也就是说这句话及 总结或总起了全文又体现了作者的写作思想 .总之中心与主旨句的区 别就在于这句话是内容的描写还是感情地体现 中心句的作用： 1 概括和总述作用（在段首） 2 起承上启下作用（在 段中） 3 起归纳和总结作用（段末） 望采纳 ~! 【篇二：用中心句概括课文主要内容】 找主干法。缩句的主干是：谁 + 干什么；或 什么东西 +怎么样。 在概括课文内容或段意时，也可以用 个部分缺一不可，结果有时候 可以没有。 例：概括《穷人》一文主要内容。 思路：用这个方法，首先要确定好主人公 “谁”。《穷人》一文，文 章以桑娜 的心理变化为线索，基本每一节都是些桑娜的，所以这个 “谁 ”当然确定为桑 娜。接下去为了什么干了什么，朗读课文后就好 确定了：桑娜为了让西蒙的两 个孩子继续生存，决定收养两个孩子。 也可以概括为 桑娜和渔夫收养西蒙的 两个孩子。 2、摘录句段法。总起句、总结句、过渡句往往概括全文（全段）的 大意。直接 引用或稍加修改，便可作主要内容。 例：概括《詹天佑》第四节节意。 思路：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始 勘测线路。 是总起句。完全当第四节节意，显然太复杂。思路是 “谁+ 干什么 ”。 得到答 案：詹天佑勘测线路。到文章中去验证，第四节都是来写詹 天佑如何勘测，勘 测中遇到什么问题的，所以这样概括是正确的合 理的。因为勘测不是他一个人 的事情，可以根据文章内容拓展为 “詹 天佑亲自带着学生和工人勘测线路。 ” 3、题目拓展法。有的文章的 题目就概括了文章的内容，对题目充实补充，就可 得到文章主要内 容。 例 1 ：《山中访友》，可扩题。文章主要内容就是：我到山里去访问 山里的古桥、 树林、山泉、溪流等许多朋友，带回了好心情。 例 2 《草虫的村落》，扩题。文章大意：我跟随一只黑甲虫来到草虫 的村落进行 了一次奇异的游历。 概括主要内容的几种方法 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过 题目我们往往能捕捉到很多课文 信息。不少课文的题目，就是文章 内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容， 我们可以借助课题。 首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展 成一句 完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。 学会 从课题入手也就悟到了 “概括 ”与“具体 ”之间的关系了。 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大 意的方 法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思， 再根据文章内容分 清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来； 如果有的主要，有的次要，则需 要抓住主要的，舍掉次要的。合并 时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复 的内容，综合相同的 内容。 三、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容 就在其 中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些 必要的补充交代，全 文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可 以先简单地读读课文，了解大致内 容。然后找出文章的重点段，弄 清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各 段作适当补充，文 章的主要内容就自然概括出来了 四、句子摘录法 有的文章结构上有 总起句、总结句、过渡句，或内容上有 中心句，这些句子往往提示 了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改 动，就可以成 为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接 “抄 ”。有时 候 我们摘录中心句后，还需要 “串 ”。还有的时候，中心句表达比较烦 琐，我们 还需要 “缩 ”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得 更精炼。 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文 以叙 事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住 “六要 素”，先罗列出事 件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加 以整理成一段表达通顺的话。 重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁 为简，化难 概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用能帮助 学生从浅易处入手，消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来 的苦恼，使概括大意尽量准确、 全面小学生概括文章主要内容的方 法概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括 文章的主要 内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的 基础。概括文章主要内容， 一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。 概括课文主要内容可以培养把文章由厚 读薄，即培养高度的概括能 力。 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。主要有以 下