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自然地理学教案 篇一：自然地理学教案 (7) 】 授课题目 第二章系统科学与自然地理系统第一节系统科学概述 授课类型 理论课 首次授课时间 2009 年 09 月 12 日 学时 2 教学目标 通过本节课 ,使学生： 了解系统的定义、组成部分； 掌握系统和基本性质； 了解系统科学的基本内容。 重点与难点 系统的基本概念； 系统科学的基本内容。 教学手段与方法 多媒体 教学过程：(包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分具体内 容、时间分配等) 第二章系统科学与自然地理系统 第一节系统科学概述 系统科学可以说是 20 世纪最重要的科学成就之一。自 40 年代起， 从系统论的诞生到信息论、控制论、耗散结构论、突变论、协同论， 再到系统工程的出现，直至系统科学体系的初步形成，历时近半个 世纪，如今在自然科学与社会科学各个领域已得到广泛应用。为应 用系统科学的理论与方法、充实并改进地理科学，应对它有一个基 本的了解。 一、系统的定义( 10 分钟) 系统论建立之初，其创始人美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲 ( l.von bertallanffy )认为， “系统是相互作用亦即相互联系的诸要 素的复合体 ”。后来，他对该定义又作了补充，认为 “系统是处于相 互联系中并与环境发生关系的各级组成要素的总体。 ” 我国著名物理学家和系统工程学家钱学森在其《论系统工程》 （ 1982 ）一书中，将 “系统 ”一词定义为： “系统是由相互作用和相互 依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体 ”。 从以上两个定义中可以看出对系统的表述上有一定区别：前者表达 了“系统与环境发生联系 ”；后者则表明系统应 “具有特定功能 ”。因 此有的学者认为将这两种对系统的表述综合起来更为全面。即系统 是由处于相互联系中并与环境发生关系的各组成部分（要素）构成 的具有特定结构和功能的有机整体。可见 “系统 ”的定义体现系统的 整体性、组成的多元性、系统内外的关联性，以及系统的结构与功 能性质。 二、关于系统的几个基本概念（ 20 分钟） 刚才我们对系统下了定义，为了正确理解系统的概念，必须对要素、 环境、相互联系、结构与功能这 5 个方面有一个比较全面的了解。 1 ．要素 要素是构成系统的基本单元，是对系统组成部分、组分、成分或个 体的抽象概括。如生态系统是由各种植物、动物、微生物、无机环 境（土壤、水分及近地面大气）等要素组成。太阳系是由太阳、八 大行星和众多小行星构成。一个系统的要素数目至少两个以上，仅 仅一个要素构不成系统。在很多情况下，系统本身也是次一级的生 态系统。如生态系统中的植物本身又是由根、茎、叶等器官（子系 统）构成；太阳系统中的地球又由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈、 人类圈、地壳、地幔和地核等圈层（子系统）构成。由此可见，系 统的范围是相对的，它与系统的规模和复杂程度有关。所以钱学森 在规定了系统的内涵之后，又指出： “而这个系统本身又是它从属的 一个更大系统的组成部分。 2 ．环境 任何系统都是有限的研究对象，也就是说，任何系统都有明确的边 界限制。我们把任一系统边界外部的所有其它事物称为该系统的环 境。如我们地理学研究对象为地理系统，地理系统的环境是什么？ 地理系统的边界为对流层顶至沉积岩石圈底部，那么地理系统的环 境包括对流层以上的大气圈层、广阔的宇宙空间、以及地壳下部的 岩石圈、地幔和地核。若考察地理系统某个子系统（气候、水文 等），那么该子系统以外的其它地理要素（子系统）就成了它的环 境。 ．相互联系 相互联系是指系统各要素之间以及系统与环境之间通过某种方式相 互影响、相互制约、相互依存的性质。相互联系的实质是指点系统 各要素之间以及系统与环境之间发生的广泛的物质、能量和信息交 换。这里所说的 “物质 ”是指物理学上的宏观、中观和微观实体材料， 包括各种固体、液体和气体物质。 “能量 ”是度量物质运动能力强弱 的概念。如热能、势能和动能 等，它是以物质为载体。 “信息 ”是一个抽象概念，是主体（人和其 它事物）所感知的事物运动状态和存在方式的形式、含义和效用的 知识或情报。例如，动物通过感官感知到它周围某个地方有动物发 出的声音或气味，可判断该动物是不是自己的天敌，如果是自己的 天敌，它是采取某种方式予以躲避。信息是以物质和能量为载体， 但与物质和能量又有本质的区别。 由于系统要素之间存在着相互联 系，所以某一要素之间发生变化势必引起其它要素的改变，从而使 系统表现为一个有机整体。在自然界和人类社会中，几乎全部系统 都与环境发生联系，因此，系统的存在状态和演变行为不仅与系统 本身的性质有关，而且与它的环境性质也密切相关。 ．结构 系统的结构是指系统内部各要素相对稳定的组织形式（秩序）或分 布关系的总称。如我国的国家行政管理系统是