教育心理学教案文档.pdf

第一章 教育心理学概述 [ 内容辅导 ] 一、目标要求 1．识记教育心理学的定义与发展历程。 2 ．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 二、内容提示 （一）教育心理学的研究对象、性质和内容 1．教育心理学的研究对象：教育心理学研究教育实践中各种心理与行为 规律。教育心理学有广义和狭义之分： (1)广义教育心理学： 是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 它 既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 (2)狭义教育心理学： 专指学校教育心理学， 即教育心理学是一门研究学校 情境中学与教的基本心理规律的科学。 2 ．教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学 与教育学的交叉学科。 3 ．教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 (学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等 )。 (2)学习与教学的过程 (学习过程、教学过程、评价／反思过程 )。 （二）教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体包括： 1．帮助教师准确地了解问题。 2 ．为实际教学提供科学的理论指导。 3 ．帮助教师预测并干预学生的行为。 4 ．帮助教师结合实际教学进行研究。 （三）教育心理学在西方的发展历程 1．初创时期 (20 世纪 20 年代以前 ) 。1903 年，美国心理学家桑代克出版了 《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理 学的名称和体系从此确立。 2 ．发展时期 (20 世纪 20 年代至 50 年代末 )。 3 ．成熟时期 (20 世纪 60 年代至 70 年代末 )， 学科体系基本形成。 4 ．完善时期 (20 世纪 80 年代以后 ) 。 （四）教育心理学研究的原则与方法 1．教育心理学研究的原则：教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、 教育性、理论联系实际等基本原则； 2 ．教育心理学研究的方法：常用的有观察法、实验法、调查法、个案法、 教育经验总结法。 第二章 心理发展与教育 [ 内容辅导 ] 一、目标要求 1．识记心理发展自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概 念。 2 ．理解皮亚杰认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系。 3 ．理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、智商的含义、认知差 异的教育意义。 4 ．评价艾里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 5 ．重点掌握心理发展的四大特征， 6-11 岁、12-18 岁两个阶段的特征，皮 亚杰认知发展理论中各个阶段的特点。 二、内容提示 （一）心理发展概 1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程 中所发生的一系列心理变化。 2．学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与 顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。 3 ．个体心理发展的阶段划分：我国心理学家通常将个体心理发展的阶段 划分为 8 个阶段，即乳儿期 (0～1 岁)；婴儿期 (1～3 岁)相当于先学前期；幼儿 期(3—6、7 岁)相当于学龄前期；童年期 (6、7 岁～ 11、12 岁)相当于学龄初期； 少年期 (11、12～14、15 岁)相当于学龄中期；青年期 (14、15～25 岁)相当于学 龄晚期；成年期 (25～65 岁)；老年期 (65 岁以后 ) 。 4 ．青少年心理发展的阶段特征 (1)少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年 期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻 辑思维已占主导地位。 (2)青年初期心理发展的特点： 这是个体在生理上、 心理上和社会性上向成 人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向