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语文教案山中访友 篇一：六年级语文上册 山中访友教案 新人教版】 1 2 3 【篇二：山中访友优秀教案】 山中访友 李汉荣 一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的 散文。作者 “带着满怀的好心情 ”，走进山林，探访 “山中的众朋友 与“朋友们 ”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对 大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、 感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文 章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的 语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界 中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散， 如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学 生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着 课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教 材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在 与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文 本的体会和感悟。 二、教学目标 、知识目标：把握作者把进山看景说成是 “山中访友 ”所传达的思想 感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的 运用。 、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇 浪漫的想象美。 、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美 情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启 迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心 领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 、导入新课： 同学们,春风夏雨,秋霜冬雪 ;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有 声有色,有情有意 .我们这学期学习的第一篇课文 ,将带领我们投入大自 然的怀抱 ,领略大自然的风姿 ,倾听大自然的声音 ,与大自然互诉心声 , 交流感受 .首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟 随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者 李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中 的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中 把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决 字词问题。（ 3-5 ） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。 优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会， 为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（ 1-2 ） 学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、 小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把 握。） （3）这些 “朋友 ”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景 物） 文章写的是作者 “山中观景 ”的过程，为什么要以 “山中访友 ”为 题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的 喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、 运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受 出来？ （作者是 “访友 ”而非 “观景 ”从哪些语句中可以进一步感受出 来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句 子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、 感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 1、精读第三段，教给学习方法： ⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家 一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。） ⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见， 作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再 默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。） 说说老桥的形象？ -（ 德高望重 ） ⑶ 引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓 住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人 们服务的时间之长，真是任劳任怨。） ⑷ 随着时间一天又一天、一 年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家 服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说 （引读：啊， 老桥，你如？？丿⑸小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。