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课题研究自我评价 【篇一：课题研究自我评价】 《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》 课题研究自 我评价 自 2013 年 9 月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育 科学研究 “十二五 ”规 划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题研究《信息 技术环境下小学数学课堂 有效教学策略的研究》。一年来，在各级领导的指导和学校领导的 大力支持下，在全体课题组 教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果： 一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。我们在课题研 究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探 究，对 新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而 且也比较熟练地掌握了计 算机操作技术。在实验过程中，课题组教师运用多媒体课件参加市 评优课；撰写的相关教学 论文、在市以上评比中获奖。 二、学生的学习能力和效率均得到了提高。 推动了学生全面素质的 提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的 积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度 的提高。学生参与教学过 程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔 发展的空间。课堂民主、 平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好 奇心，求知欲，同时也为 他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。 三、课题研究中存在的困惑：在课题实验取得进展的过程中，我们 也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存在 的主要问题有以下几个方面： （1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。 （2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引 导学生类推，既调动 学生的积极性，培养能力，又节省时间。 （3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作 业的质和量，做到有 针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。 （4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选 择最佳教案，避免教 学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探 讨。在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学 中推广应用，在完善课题 基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克 服研究中的不足，继续推 进我校的现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙第二小学《信息 技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》 课题组 2014 年 5 月篇二：课题自我评价课题自我评价 本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的 大力支持下，经过我 校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼 于“学生的持续发展和终 身发展 ”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。 为学校教学提供有价值 的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作 文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出 “情 境体验在小学作文教学中的实践与研究 ”这一课题，相对于传统的作 文教学，情境体验式作 文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方 法和价值取向，一句话， 它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教 学策略，具有十分重要的 研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内 容具体、明晰，研究目标 合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在 科研方面具有一定的经验， 具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和 方法，课题组的团队精神 和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、 资料综述、探讨研究、 个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些 有价值的成果：课题研究 使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学 的能力与教学效果；使学 生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展； 创设了具有一定特色、 关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教 学研究。 一、研究的主要结论与观点： 、构建了情境体验作文的教学模式：（ 1 ）组织活动，营造氛围， 诱发学生的体验。（ 2 ） 激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（ 3 ）抒发真情，张扬个性， 流泻学生的体验。（ 4 ） 在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。 2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（ 1 ）确立主题。（ 2） 感悟积累。（ 3 ）交流 合作。（ 4 ）构思成文。（ 5）反思评价。 3 、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一 种发展性的作文教学 策略，评价是多纬度的、整体性的。（ 1 ）多样化的评价标准。（ 2） 多层面的评价主体。（ 3） 多样化的评价形式。 二、三年来，我们取得的