教育心理学经典实验简介.pdf

《教育心理学》经典实验简介 一、苛勒：黑猩猩摘香蕉实验 格式塔心理学家苛勒曾在 1913—1917年间，对黑猩猩的问题解 决行为进行了一系列的实验研究， 从而提出了与尝试 —错误学习理论 直接相对立的完形 —顿悟说。 他的经典实验主要有两个系列：箱子问题与棒子问题。 实验设计：实验者布置一种情境，使其目的不能直接到达，而又 让猩猩对情境完全了解， 于是我们便可以知道它所学到的是何种程度 的行为，尤其是它能否以间接的方法解决其问题。 实验设计具体要求 两个： （1）以动物能否以 “间接方法解决问题 ”作为理解力的标志； （2）使动物有可能完全了解其情境，即问题的一切主要条件必 须全部显露出来，以便让动物观察。 实验工具：香蕉、木箱 实验过程：在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使 它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿 的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更复杂的叠箱情 境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后， 也解决了这一 较复杂的问题。 实验结果：黑猩猩利用箱子解决问题 与箱子问题类似， 棒子问题要求黑猩猩将一根或几根棒子作为工 具，用以够到笼外的香蕉。 实验者观察发现，黑猩猩处于对香蕉的可 望而不可即的问题情境中， 在几次用短棒够取香蕉失败后， 突然顿悟， 将两根短棒连接起来，达到目的。 研究结论：人和类人猿的学习不是对个别刺激做出个别反应，而 是通过对一定情境中的各事物间关系的理解构成一种 “完形 ”来实现 的，是一种顿悟形式的智慧行为。 学习不是盲目的 试误“ ”，而是在学习者理解了情境之后产生一种 突然的、迅速的领悟（顿悟），是 “参照场的整个形势，一种完善解 决的出现 ”。 二、苛勒：小鸡啄米实验 苛勒让小鸡在深、 浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物 .通过条件 反射学习 ,小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏 . 然后 ,变换实验情境 ,保留原来的深灰色纸 ,用黑色纸取代浅灰色纸 . 现在的问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物 ,那就证明迁 移是由于相同要素的作用 ; 如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张 (即黑色纸 )下面寻找食物 ,那就证明迁移是对关系作出的反应 . 实验表明：小鸡对新刺激 (黑色纸 )的反应为 70%,对原来的阳性刺 激 (深灰色纸 )的反应是 30%;而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸 的刺激作出反应 . 用这个实验证明 ,学习的迁移不是在于环境刺激的相同要素 ,而是 环境刺激各要素间的整体关系，也是发生顿悟的结果。 三、科尔伯格：道德两难故事实验 科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是 海因兹偷 药 的故事： 欧洲有个妇人患了癌症， 生命垂危。医生认为只有一种药能救她， 就是本城一个药剂师最近发明的镭。 制造这种药要花很多钱， 药剂师 索价还要高过成本十倍。他花了 200 元制造镭，而这点药他竟索价 2000 元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得 1000 元， 只够药费的一半