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语文听课评语大全 【篇一：小学语文听课评语】 小学语文听课评语 杭州市教研室副主任柯孔标老师说：每一次观摩研讨课分为两种： 思考型和创新型的，思考型就是课听了以后，想想我能像她们这样 上得好吗 ?; 创新型就是思考如果我来上这堂课，打算怎么上，哪个地 方该怎样处理。他说不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作 业的课，不是低段的课。 纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点，要注意提升人的灵魂 价值，这个灵魂价值要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。 他说，教师在设计教学环节时，每一个环节设计得很巧妙精致，这 是难得的，但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠 串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。 腾春友老师说上课要注意三方面，用十六个字概括： 1。忠于目标， 源于文本。不管是低段还是高段，一堂课乃至一篇文章定位一定要 准确，像低段的话听说读写是主要的，而主要里边最主要的还要落 实在读书、识字上面。一定要体现语味，其实就是语文的味道，不 要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延伸方面，现在越 来越受到了老师们的重视，在内容或形式两者当中，老师们往往选 择其一。他强调一定要用语文的方式，来依托文本真正做好拓展训 练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时，用了 惊恐万分提心吊胆担 惊受怕这 三个词来说明丑小鸭的遭遇，这些词语是课文里边儿没有 的，她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处：有利于积累 ; 促 进情感理解 ;朗读得到了提升。 2。敢于舍弃，善于精讲。课堂上只有 宝贵的 40 分钟，更多的时间是要想办法激发学生阅读的兴趣，要敢 于舍弃精美的课件，首先要合理使用好教学资源，这里包括了教师 本身自己。 3。以生为本，遵循规律。在上公开课，要时时按照学生 的要求，低年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给 听课的老师们听，比如说你们去感悟感悟，像这类词语对于一二年 级的学生根本就不理解，过于深奥，这些话就是说给听课的老师听 了。 对于低段学生还有三个重要：一、读书识字最重要 ;二、培养阅读兴 趣比阅读本身更重要，教师要引领学生全心阅读，怎样读得有兴趣、 有层次、有成效，让学生在读当中获得情感的体验。 ; 三、模模糊湖 地积累词语比深挖细掘地理解词语更重要。像词语根本不太用理解， 只要在一定的语境中能大致了解、能运用就可以了。 最后，沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施，提出了十条建 议： 一、第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔 接，多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中 学习拼音和汉字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效 、人 益。 二、从入学开始培养学生良好的学习习惯，要特别关注学生读书写 字的姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。 三、识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有的知识 和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望，鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联 系，并把识字和学习词语、理解课文结合，要指导学生认真写字， 难写的字教师要范写。 四、阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文 读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵，避免 孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复 述，引导学生积累和内化语言材料。 五、鼓励学生质疑问难，并把学生的疑难和教学重点结合起来，对 学生难以探究明白的内容，教师要作讲解。要教学生学会合作，小 组合作要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。 六、课内安排书面练习，每节课书面练习时间一般不少于五分钟， 书面作业原则上在课 内完成，减少机械抄写的作业，减轻学生课业负担。 七、口语交际教学要生活化、情境化、儿童化，着重培养学生当众 说清楚自己意见的能力，通过插话、提问、评议等方式加强师生之 间、学生之间的互动。写话教学要鼓励学生写自己想写的话，评价 要求适度，多给学生激励性的评语，使学生对写话产生兴趣。 八、大力提倡课外阅读，教师要向学生推荐合适的读物，并组织学 生交流阅读后的感受，通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养 成爱读书的习惯。 【篇二：语文公开课评语汇集】 语文公开课评语汇集（ 1） 学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答， 这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、 掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题 的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致； 基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源； 学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析 能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系 统化题型及解