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应用马尔可夫链评价教学质量 【摘要】 目的： 讨论教学质量评估中的一种定量分析方法——时齐马尔可夫链评估 法［1］，并阐明该评估方法的理论依据及其实施程序。方法：利用学生历年的成绩建立 一个马尔可夫链［2］，运用 SAS 的 IML 模块进行统计分析。结果： 指出时齐马尔可夫链 评估法较之其他教学质量评估法更显合理，更具有实用性和有效性。结论： 教学质量的 时齐马尔可夫链分析着眼于教学过程，注重 “历史 经历”，从而为更准确地评价教学质 量提供了可能。 【关键词】 教学质量 时齐马尔可夫链 评估 转移概率矩 　建立教学质量评估体系，对于提高 教育 教学质量有着积极的意义。如何建立 科学 而 有效的教学质量评估方法，充分发挥教与学两方面的积极性、互动性和创造性，是摆在教 学研究面前的重要课题。 　　在对比评估不同班级的教学效果时，往往以每个班学生的期末 考试 成绩为依据，根 据各班考试成绩的变化趋势来判断其优劣。事实上，这样评估方法会带来极大的片面性。 因为不同班级（专业）的学生基础存在差异，这让评估的结论偏颇，失去公正性。为了能 客观、公正地评价各个班级（专业）的教学效果，必须剔除班级（专业）之间学生的基础 差异这一因素的影响。笔者经过比较分析，建议对教学质量的评价使用时齐马尔可夫链 （Time Homogeneous Markov Chain）评估法。 　　马尔可夫链评估法是一种以概率论和随机过程理论为基础，建立随机数学模型分析现 实活动变化 发展 过程中数量关系的一种定量分析方法［3］。其研究的是一类重要的随 机过程，研究对象的状态 Xn (n=1,…,k)是不确定的，其状态空间为 I，它有时可取K 种 状态，有时甚至可取无穷多种状态。在建立随机数学模型时，时间变量被离散化。我们希 望通过建立两个相邻时刻研究对象取各种状态的概率之间的联系来研究其变化 规律 ，而 马尔可夫链评估法研究的也是一类状态转移问题。即研究对象的转移矩阵决定了马尔可夫 链模型的性质 若对任意的 i，j∈I，马尔可夫链｛Xn，n∈T ｝的转移概率pij(n)与 n 无关，则称马 尔可夫链为时齐的(对时间齐次的) ［4］。故对任意 k 步转移概率 pij(n，k)都与 n 无关， 且均可由一步转移概率决定［5］。根据教学规律与教学质量评估的需要，时齐马尔可夫 链评估法恰到好处地体现其在教学质量评估中的实用性与有效性 　　1 原理与方法 　　1.1 数学模 在教学效果指标的量化过程中，时齐马尔可夫链评估法是将一个总体 (如一个年级、 一个班甚至一个小组)的个体（学生）在某次考试中获得的成绩划分为若干等级——优、 良、中、及格和不及格，对应地将考试分数划分为90～100 分、80～89 分、70～79 分、60～69 分、0～59 分 5 个等级。然后以各等级学生人数占总人数之比作为状态变量 ［6］，总体各自的学生前一学期的考试成绩为初始状态，并用向量 (概率分布序列)表示 R(t) = (X1(t) X2(t) X3(t) X4(t) X5(t) 其中 t(t∈N)是时间，显然有5i=1Xi(t)=1 我们根据马尔可夫过程的无后效性［7］，研究当 t 变化时，状态向量 R(t)的变化规 律，从而对教学效果进行评估 设经过第一次考试，一个总体的学生中获得优、良、中、及格和不及格的学生分别为 ni (i = 1，2，3，4，5)，则状态向量R(1) =( n1n n2n n3n n4n n5n ) 被称 作初始向量［8］ 为了考察教学效果，继续分析下一次考试中，上述各等级学生的变化情况。若经第二 次考试后，原来获得优等成绩的 n1 名学生中，仍保持优等者为 n11 人，下降为 “良”者 有 n12 人，下降为 “中”者有 n13 人，下降为 “及格”者有 n14 人，下降为 “不及格”者 为 n15 人，于是我们得到第一次考试成绩的转移概率为 ( ni1n ni2n ni3n ni4n ni5n )，这一转移变化情况用矩阵表示为P =( niini )5×5 = 〔pij〕 P 称为转移概率矩阵［9］。容易看出 ① 5J=1pij=1 (pij≥0, i=1,2,3,4,5 ② R(2) = R(1) P R(2)= （5i=1ni1n 5i=1ni2n 5i=1ni3n 5i=1ni4n 5i=1ni5n 　　根据时齐马尔可夫