2020年整理《浣溪沙》教学设计.pdfVIP

学 海 无 涯 《浣溪沙》教学设计 教学目标 1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景 和动机。 2 、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。 3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。 教学重难点 1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。 2 、体会词的意境。 教学时数：1 课时 教学过程 一、导入：激发学生兴趣 老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻 名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被 捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官， 心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在苏轼 失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的 《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？ 同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。 二、过程：了解作者，感受其作词动机 a) 作者 老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解一下苏轼：苏轼，字子 瞻，号东坡居士，世称也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、 词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。 2 、诵读词，了解词的基础知识。 老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着 老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。） 老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？ （学生回答字数不同、分开两段等）老师：这首是词，是一种文学体裁。大家看，“浣 溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序， 我们再看，“山下……子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道……唱黄鸡” 就是下阕，也叫做下片。 3、通过学习字词意思、了解大意 （参见课本注释），通过老师翻译上阕一两句，引导学生自己理解词的字面意思，老师 从中辅助引导，采取提问的方式让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师 总结：游历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。 山脚下兰草嫩芽浸入小溪， 松林间沙路干净得没有泥， 傍晚细雨中传来布谷鸟 阵阵啼叫声。 谁说人老就不可再年少？ 门前流水还能执着奔向西边！不要在老年感叹时光流 逝，自伤衰老。 4 、赏析、体会词的情感和态度 学 海 无 涯 老师：同学们理解完这首词的大意，觉得苏轼在这首词上表达了什么的情感呢？大家来解答 我们前面的问题，作者苏轼会是自暴自弃吗？让我们学习并一起解答吧！（播放《浣溪沙》 的视频录音，展现《浣》描绘的图片）。在声图并茂的前提下，老师接着分析：同学们看词 前小序，可以从中知道什么呢？（学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水 向西流），其实这就是苏轼写这首词的原因。 请同学们有感情地朗读上阕（读得真好），我们看一下这幅图画，“山下……无泥”这 两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应 了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。 提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（同学 们小组讨论一下）、提问 明确：上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。 描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在 涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫， 渲染出清新优雅的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。 老师：同学们，再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢？大家相互讨论一下。 下阕“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句是（反问）的修辞手法。光阴犹如 昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，这是不可抗拒的自然规律。但是苏轼 面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可 以重新拥有青春年华呢？“休将白发唱黄鸡”表现了词人在被贬期