(宋承洋)有效课堂建构.pptVIP

* 浅谈初中数学有效性课堂教学的构建 武汉中学 宋承洋 EMAIL:SCY0713@163.C0M 【有效性课堂教学】的含义： 一个故事： 企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？ 第一个要比谁穿越得快； 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获） ——产出；安全可看作学习体验（苦乐） ——体验。可以说，时间、结果和体验是考量我们有效教学的三个指标。 【如何构建有效性课堂教学 】 乐学 善教 【乐学】 ①要给学生一碗水，首先老师要有一桶水； ②一幅对联：骨干在磨炼反思中成长，名师从课堂教学中走来。横批是：更要读书； ③活到老，学到老； ④仕而优则学，学而优则仕。《论语》 一个中学数学教师，不管你毕业于哪所院校，如果你不加强学习，你的知识极限水平将是一个中学数学水平。 【乐学】 在老师面前有三个“先生 ”：书本、同行和学生。 (1) 向书本学习，让“回头看”和“朝前走”的教育行动更自觉。 (2) 向同行学习，“它山之石，可以攻玉”。 (3) 向学生学习。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 【善教】 1.把“教准、练实、学活”作为课堂教学的三维“目标”； 2.把“求真、向善、引美”作为课堂教学追求的艺术境界。 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●定准目标：正确理解“不是教教材，而是用教材教”！ ●教准内容：切实让学生理解数学本质和掌握核心方法。 ●选准题目：教辅不能成为教学的主要依据！ 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●定准目标：正确理解“不是教教材，而是用教材教”！ 例1：八年级下册勾股定理的教学。 用几何画板演示勾股定理.gsp 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●定准目标：教学目标定位要准确，其实质上就是指符合学生实际，不偏高也不偏低，学生的现有基础是教学的起点。教师要解决两个思想问题：一是中考是这样考的我必须这样教，不这样教不能应付中考。实际上这样教了仍不能应付中考，打个折，应付得更好一点；二是教得难，考得浅，好应付。教得浅，考得难不好应付，于是一味地难。 例2：武汉市中考试题：（本题满分8分）解不等式组：. 平均得分5.43分，全市参考人数98265人，仅有64855人及格，及格率66%，恰好是全卷总分的及格率）。 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●教准内容：切实让学生理解数学本质和掌握核心方法。 一.激趣增效：创设有效的教学情境 例3：　2009全国教学设计评比活动《矩形》片断： 新课程标准非常强调教材的情境性，要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境来进行教学，将知识、方法纳入到一定的情境之中，形成生态设计。为此，在本环节中，我设计了这样一个情境，来导入新课。 情境：如图,□ABCD中,AB=6cm,BC=8cm, 问题1:你能求出□ABCD的周长吗? 问题2：你能求出□ABCD的面积吗? 问题3：当□ABCD满足什么条件时，□ABCD的面积最大？ 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●教准内容：切实让学生理解数学本质和掌握核心方法。 二.共振增效：实施有效的教学策略 例4：在学习了等腰三角形后，为了加强对等腰三角形这部分知识的理解与掌握，我给学生设计了这样一道思考题：已知在△ABC中，AB＝AC，D为BC边所在直线上任一点， DE⊥AB于E，DF⊥AC于F，试求DE与DF满足的关系。 （1）点D的位置可能有几种情况？　　（2）等腰三角形有几种类型？你认为哪一种情形最特殊？　　（3）在等腰直角三角形中（图1）①当点D与B、C之一重合时，DE与DF应满足什么关系？请进行合理猜想；②当D在B、C之间时，上述猜想还成立吗？你能就此种情形验证你的猜想吗？　　（4）若将等腰直角三角形改为锐角等腰三角形或钝角等腰三角形，上述猜想是否仍旧成立？若不成立，是否有类似的结论？请作出合理猜想（图2、图3)。通过师生、生生的共同探讨，找出解决问题的方法，即可采用截短法、加长法或面积法。　　（5）当点D在BC的延长线上时，DE与DF又将满足什么样的关系？如何证明？（图4） 未命名.gsp 【善教】 (1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目 ●教准内容：切实让学生理解数学本