近视的形成与预防.docVIP

word整理版 学习参考资料 基本信息 课题 近视的形成与预防 作者及工作单位 付中前，樟树市昌付初中 教材分析 1.《近视与远视》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑 高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁 移运用。 2.教材更加关注知识的实用性。为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。教师应该重视它。 学情分析 1.初一的学生认知发展处于由具体向抽象过渡，形象思维仍占优势，因此教学中采用“凸透镜成像”实验让学生自己来模拟出近视形成的过程，在此基础上利用多媒体课件将一些抽象过程直观化、形象化地演示出来，能很好地帮助学生理解抽象知识。 2.初一学生还没系统地学物理知识，对较难的光学知识需要教师深入浅出讲解。如透镜的折光能力可类比筷子放在水里的现象。 教学目标 知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。 技能性目标： ① 尝试班级近视率的调查。 ② 运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。 ③ 使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。 情感性目标： ① 体验科学探究的过程和方法。 ② 形成实事求是和严肃认真的科学态度。 ③ 确立结 构与功能相适应的生物学观点。 ④ 养成良好的用眼卫生习惯。 教学重点和难点 ?如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.创设情境?（身边事） 出示本班学生课前的近视率调查统计表来创设情景。? 结合课下检查视力的情况，观察表中的统计数字并思考。 ?让学生意识到问题的的严重性和紧迫性 2.探究竟 发现问题 启发教学 近视后为什么看不清远处呀？近视是怎么形成的？ 有意识地培养学生发现问题的能力，并激发出强烈的探究欲望。 分析问题 我们先来探究近视是怎样形成的？ 回忆视觉的形成，正常眼看清近处和远处物体的原理 引导学生调动已有的知识储备。辅助学生回忆 提出假设 你认为看不清远处物体时，物象落在哪里了？ 学生提出两种假设，Ⅰ物像落在视网膜前，Ⅱ物像落在视网膜后。 引导学生在已有知识基础上发散思维，对问题进行分析讨论，从不同角度做出可能的解释。） 设计实验 教师出示实验技能卡：单一实验和对比实验 学生阅读思考本实验设计方向是对比实验，单一实验 学生的生物学基础参差不齐，设计实验有一定难度。为突破难点，教师从科学实验角度出示技能卡。） 实施实验 两个度数不同的双凸透镜、一块白纸板、一支蜡烛、两个近视镜片、一个远视镜片、火柴等； 学生参照课本的“探究竟”、“小辞典”，设计实施实验。 教师不做统一讲解，只是巡回指导，面向小组，面向个体。帮助学生学会相互尊重，在协调与激励中开展探究。） 得出结论，表达交流 在探究教学中要照顾全局，更需 注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣 小组交流得出结论。 通过小组间的讨论交流，既锻炼了学生的表达能力，也培养了交流的能力及意识。） 3.知识链 出示课件和填表 学习巩固 4.实际用 强调用眼卫生与锻炼 谈谈近视的苦恼 板书设计 近视的形成 1、近视的形成 教学挂图 2、近视的危害 3、近视的预防 ? ? 学生学习活动评价设计 ? 创建一个自我评价表，学生对自己的学习进行评价。 ? 教学反思 本节课体现了新课标下以人为本，关注学生的健康，让学生通过学习真正认识到预防近视的重要性，并把理论用于实际，切实的在生活中做好眼的保健，并持之以恒，做好眼睛的保健。对于没有近视 的同学预防近视的发生，对于已经患有近视的同学控制近视度数的加深。真正地让科学的用眼惯指导自己的生活。 本课创新之处：变抽象为直观。合理使用多媒体辅助教学。利用多媒体将眼球内部结构和生理变化等书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，起到激发学习兴趣的作用。从而使学生感知全面，理解深刻。 本节不足之处:由于学生还未学物理,对于透镜矫正近视、远视的原理并不很清楚。