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———重庆市巴南区鱼洞第四小学校 陈 浩 从素质教育谈起 ○教育的四个问题弥漫社会 1、急切浅近的功利欲求 2、热衷于直接显性的量化指标 3、过分追求模式化抽象性的绩效 4、灵活变异的规则制度和操作过程 教育怎么办？我们怎么办？ ○教育——坚定不移推行素质教育，把事情回到源头上来。 ○我们——？ ○故事：木匠的房子 一个上了年纪的木匠准备退休了。 他告诉雇主，他不想再盖房子了， 想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。 他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜， 就问他能不能再建一栋房子， 就算是给他个人帮忙。 木匠答应了。 可是，木匠的心思已经不在干活上了， 不仅手艺退步， 而且还偷工减料。 ?  木匠完工后，雇主来了。 他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说： 木匠感到十分震惊： 太丢人了呀…… 要是他知道他是在为自己建房子， 他干活儿的方式就会完全不同了。 你就是那个木匠！ 每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙， 但往往没有竭心全力。 终于，你吃惊地发现， 你将不得不住在自己建的房子里。 人生就是一项自己做的工程， 我们今天做事的态度决定了明天住的房子 把这个故事分享给你关心的朋友 我们——？ “位卑未敢忘忧国”——陆游 “难说一言，当能说为之”——苏轼 “成就自我，服务社会”——鱼洞四小校训 我们该怎么做？——关注数学新课堂 如何更好地关注数学新课堂？ 宏观有思想，中观树观念，微观进课堂 新的教育思想——关注的基础 新的教育观念——关注的核心 新的数学课堂——关注的重点 一、新的教育思想 ——关注的基础 主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想是近几年支撑我国基础教育改革的三个核心的教育思想。 （一）主体教育思想的主要观点 1、学生是自身生活、学习和发展的主体 （1）学生作为教师教育教学活动的对象或客体是暂时的、相对的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。 （2）学生是有着自己的主观意志的生命主体，他们应该享有一定的自由选择权和自我发展的权利。 （3）学生有着自己特定的学习和发展方式的生命主体。 2、现代教育过程应是教师与学生双主体协同活动的过程 3、现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标 （1）学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。 （2）学生的主体性是其达到发展最高水平的关键性变量。 E=S.R（E代表学生的综合发展水平，S代表学生学习和发展的状态，R代表发展的领域） 4、现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系 （1）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。 （2）合理的师生关系的要点是民主平等、相互尊重。 （3）学校所有的人际关系都应体现民主平等、相互尊重的原则。 启示：课堂教学的重心——由教向学的转变 1、以教为主——以学为主 2、重教师的教——重学生的学 3、教学为教师服务——教学为学生服务 （二）科学教育思想的主要观点 1、目标是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面发展 （1）科学知识与技能是科学素养的基础。 （2）科学方法与能力是科学素养的核心。 （3）科学行为是科学素养的外在表现。 2、科学教育的课程应体现现实性、综合性与时代性 3、科学教育的过程应重视科学方法、充满科学精神 4、科学教育和人文教育相结合 （1）正确态度对待科学活动和科技成果。 （2）学会用科学态度对待社会和人生重大问题。 （3）充分挖掘科学教育内容的人文价值。 （三）人文教育思想的主要观点 1、人文教育是现代教育的重要组成部分 2、现代人文教育的根本目标是让学生做进步的现代人 （1）一般意义的人文教育主要目标是提高人的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 （2）现代人文教育的根本目的是让学生做进步的现代人。 3、人文学科教育和人文实践活动结合是人文教育的基本途径 （1）人文学科是人文教育课程的核心内容 （2）人文教育不能等同于人文学科知识教育 （3）人文实践活动是人文素质成长的必由之路 4、接近自然，善待自然是现代教育的重要内容和手段 （1）视野的狭窄是提高人文素质的大敌 （2）大自然成为现代人文教育的最好素材之一 启示：课堂教学的目标——由单一向复合转变 二、新的教育观念——关注的核心 1、质量观———促进学生全面真实持续地发展 2、教学价值观——外在价值和内在价值的统一 3、学生观——学生是学习发展的主体 4、教学过程观——认识过程和生活过程的统一 5、教师观——平等中的首席 三、新的数学课堂——关注的重点 （一）关注“课堂生活” 赋予课堂生活意义和生命价值