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根据发下的本节教材的内容，各位老师回顾一下自已是如何上这节课的（已上过的）或准备如何设计（未上过的）？本节课的目标定位？重点、难点是什么？如何组织学生的活动？等等。 教 学 目 标 1、知识与技能目标 （1）认识锐角正切的概念，能运用正切概念解决一些简单的问题（借助于直角三角形），了解锐角的正切值随角度的增大而增大； （2）在与正切有关的计算中，注重变式训练，提高学生的解题能力，加深对概念的理解。 2、过程与方法目标 （1）经历探索正切概念的形成和正切值随角度的变化过程，享受“做数学”的乐趣，积累探求新知识的经验； （2）通过对正切概念的情境创设及应用，培养学生的应用意识，并在应用的过程中渗透“数形结合”的数学思想。 3、情感、态度与价值观目标 （1）通过对正切的引入和应用，激发学生多角度、多方面去观察和思考问题的兴趣，体验自主探索、合作交流的学习模式； （2）通过将生活问题数学化，用数学的方法解决生活中的问题，使学生在学数学的过程中感悟生活，体会数学的价值，激发学好数学的动力。 重点、难点分析 重点：锐角正切的概念及简单应用 难点：用正切值的大小来描述角度大小或倾斜度的合理性 　分 段 评 述 （1）情境创设 情境创设 a．应指向数学的本质，而不仅仅是趣味； b．生活情境应选择学生所熟悉的材料和内容； c．更好地激发学生探求知识的兴趣； （2）课题的引入 课题的引入 a．注重过程 b．注重活动的设计 c．注重学生的参与意识，让学生有更 多的体验。 d．多角度思考，克服难点，引入课题 （3）新知应用 新知应用 a．突出本质 b．教师的示范性（例2的规范书写） c．题型变化（一题多变） d．练习的方式（学生边写边讲，训练学生的语言表达能力） e．评价的方式和度 （4）拓展延伸 拓展延伸 a．自主探索、合作探究的学习模式 b．从“做”数学中体验乐趣，一种不可忽视的模式 c．活动中，教师的“组织引导者”作用 d．归纳与提升 （5）小结、收获 小结、收获 a．知识小结 b．体验小结 c．教育功能，人生观 整 体 评 价 （1）三维目标的达成与体现； （2）活动设计的合理性与层次性，学生的主体性与教师的作用； （3）教师的基本素养； （4）突出活动的过程性，注重数学思想渗透，多让学生动手，体验“做数学”的乐趣。 思 考 与 启 示 （1）是否可以引入下节课的内容（正弦、余弦）？从课内延伸到课外？ （2）几何画版的动态演示，增强了直观效果，虽然为克服难点提供了方便，但远不如学生动手操作效果好。 （3）由于学生没有计算器，所以未能体现“利用计算器求一个锐角的正切”这一目标，可能会带来一些负面影响（似乎求正切值与直角三角形有关）。 以上点评，不当之处，敬请各位老师批评指正。 * * 关注评课研究，聚焦有效课堂 ——《正切》录像课点评 江苏省盐城中学 张顺和 A B 如图是拦河坝的横截面的示意图，你认为迎水坡DC与背水坡AB ，哪一面坡更陡（倾斜度大）？能用数据来说明吗？ 45° 30° A B C D 如图是科技楼与综合楼前的台阶，你能用生活中的常见工具来比较，哪个台阶更陡？你是怎样判断的？ 科技楼 综合楼 A B1 C1 C2 B2 B3 C3 D E F 在台阶的坡上找一点B，测出BC与AC的长度，算出它们的比，能说明台阶的倾斜程度吗？ A B C 对边a 邻边b 斜边c 在Rt△ABC中，∠C=90°，a、b分别是∠ A 的对边和邻边． 我们把∠ A 的对边a和邻边b的比值叫做∠ A 的正切（tangent），记作：tanA，即： tanA= ∠ A 的对边 ∠ A 的邻边 = a b 求楼梯倾斜角的正切值？并比较两个台阶的倾斜度大小? 科技楼每一级台阶的高度都是15cm 每一级台阶的宽度为30cm 科技楼 综合楼 综合楼每一级台阶的高度都是12cm 每一级台阶的宽度为22cm 题1： 题2：在直角三角形△ABC中，∠C=90°，求三角形中锐角的正切值 A C B 3 1 A C B 3 5 题3：在直角三角形△ABC中，∠C=90°，根据下列对应条件，求三角形另外两边的长． A C B 5 A C B 1 tanB=2 tanA=3/4 求下列角度正切的近似值： 　 65° 　 60° 　 45° 　 30° 　 20° 　 10° tanθ θ O P H A B C D E F G 0.18 0.38 0.58 1 1.73 2.14 拓展与思