2020年整理国际理解教育课程方案.pdfVIP

学 海 无 涯 国际理解教育下中西文化对比 （侧重礼仪文化）课程方案 （修订稿） 前 言 国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在 国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其宗旨是培养 青少年在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基 本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修 养与技能，形成不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的意识。 一、课程简介 “国际理解教育下中西文化对比（侧重礼仪文化）”课程系我校在天津经济技术开 发区教育文化卫生体育局教育科领导下，及其国际理解教育项目要求下，在上海浦发教 育评估中心专家指导下，为合理补充国家课程, 而分别在六、七、八年级开设的。该课 程由外籍教师用英语教授，内容为介绍西方文化，同时比较中西文化异同点，侧重礼仪 学习。在关注中西文化差异的同时，引领学生感悟、学得不同文化背景下如何与人相处， 以及不同场合的礼仪规范。该课程符合我校“把学生培养成掌握现代信息技术的２１世 纪国际型人才”的办学目标，以及“在交际中感受英美文化，培养学生跨文化意识”的 英语学科特色。 二、背景分析 21 世纪以来，我国对外开放的进程日益加快，学习外国文化，对外宣传中国文化、 开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。经济的全球化和社会生活的现代化、 信息化，使世界愈来愈融合为一个不可分割的整体，任何一个国家都与国际社 会密切相关,将不可能脱离整个世界而独立存在。因此，实施国际理解教育的必 要性及重要性越发突显，亦是基础教育发展的必然趋势；它在促进学生人文素养形成、 提高学生综合素质的同时，也为课堂教学注入了新的活力，为国家课程进行了必要补充。 国内外较多地区在基础教育发展战略中，均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部 分，国内许多学校大胆实践，研发该课程，逐渐形成各具特色的校本课程。国际理解教 育作为一个富有根基的教育理念，有利于培养学生尊重他人，理解世界的多元性，学会 共处，学会合作，具有国际责任感、民族自豪感和全球意识。 从礼仪的角度来说，我国是世界四大文明古国之一，古老的中华民族自古以来就享 有“礼仪之邦”的美称。作为中华民族的传承人——青少年儿童，他们有责任继承和发 学 海 无 涯 扬中华民族五千年文化精髓，使中国“礼仪之邦”的美称名副其实，“礼仪之邦”的美 名响誉中外。 三、校情分析 我校自建校以来一直重视传统文化的继承，注重培养学生的国际视野。学校先后开 设了书法、礼仪等校本必修课程。自2005 年，学校研发校本礼仪课程，并在六年级试 行，至2008 年形成较成熟的校本课程体系，该课程每年在六年级开设，并由专门老师 任课。学校多年来组织了形式多样的国际交流活动，先后与澳大利亚、苏格兰等国家的 中学建立友好学校，组织学生进行互访交流活动；此外，学校每年组织学生赴美国、日 本、加拿大等国家进行学访，形成了“多元开放教育”特色。我校多年拥有外籍教师授 课的经历，本校英语教师在实际教学中不断渗透英美文化介绍，在英语教学中逐步形成 了“在交际中感受英美文化”的英语学科特色，学生视野得以拓宽。 四、理论依据 国际理解教育是当代世界教育发展的新课题。1947 年联合国教科文组织首次提出 了国际理解教育理念，其核心是：理解国际重大问题、尊重联合国和国际关系，消除国 家之间的冲突根源，发展对他国的友好印象。1974 年第18 届联合国教科文组织大会通 过了《关于旨在国际理解、国际协作、国际教育与人权及基本自由的教育建议》。1994 年 10 月该组织在日内瓦召开的第 44 届国际教育大会提出了和平文化概念,直指教育 应培养具有多元文化、意识形态、信仰之间相互尊重和相互吸纳精神的地球市民。 我国的全日制义务教育《英语课程标准》课程目标中指出帮助学生“形成跨文化交 际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神和民族使 命感。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020 年）亦提出培养的学生能 “服务人民和参与国际竞争能力显著增强” 。 关于礼仪，孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孟子也说过：“敬人者，人恒