“课堂五步教学法”实施方案.doc

PAGE PAGE 1 “课堂五步教学法”实施方案 连云港市海头初级中学 二○一五年三月 一、目的意义 以邓小平教育的三个“面向”、《国家中小学基础教育改革与发展规划纲要》,《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《国家课程改革纲要》及《连云港市中小学教学常规管理要求》为指导，紧随新课程改革的步伐，引导教师教育观念与教学行为的转变，提高课堂教学能力和教研能力；以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学促教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”，实现教学改革效益最优化；促进师生全面协调可持续发展。 二、理论依据： 1．建构主义理论：学习既是个性化行为,又是社会性活动。学习者以自己的方式建构自己的理解。学习的主体性是天然具有的，而非外界赋予的，学生是自己知识的建构者。 2．教育社会学理论：班级学习本身就有社会交往、合作的因素存在。对于创新而言，合作更是必不可少的。当今重大的 科技发明无一不是高度合作的结晶。创造学理论指出，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都在小组交往中产生。 3．合作教育理论认为：教师教给学生并要求掌握的知识要有一定的超前性，当遇到困难时，学生只有在教师的指导帮助下和群体合作中才能克服这些困难，学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展的。 三、基本模式 该课改模式是在连云港市《“三案六环节”教学模式》和《“六模块”建构式课堂指要》的基础上，结合几年来我校教学实践和外出学习先进课改经验的基础上，根据我校实际集体研讨制定。这种模式的主要意图是 “先学后教、以学定教、教学并进、训练达成”。所谓“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着问题在规定的时间内，自学相关的内容。“后教”，是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。“以学定教”，就是根据学生的需要，制定实施策略，进行有针对性的教学，以促进学生进步。“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的“教”，实现互利双赢。“训练达成”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。 四、实施原则 1.主体性原则 要真正让学生成为课堂的主体。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。 2. 因材施教原则 要求课堂教学设计必需尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。 3.有效交流原则 讨论、争论、辩论有利于创造性思维的发展，有利于培养团队意识和合作精神，从而形成与他人友好相处的健全心态。竞争、合作，保持和谐正常的同伴关系，相互促进，共同发展。 4.学以致用原则 课堂教学设计，应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和认识规律，并把认识到的知识与社会实践及其应用结合起来，使他们体会到知识在生活与生产中的实际应用，从而更好地激发学生的兴趣，培养其科学思维习惯和良好的探究能力。 5.动态生成原则 教学设计是理想化的产物，但课堂却是随时变化的，因此教学设计应是动态性设计，应留有根据具体的教学情境随时调整的空间，特别应抓住课堂上即时出现的亮点进行设计，以体现教师的教学智慧。 五、具体内容（试用） 海头初中课堂“五步教学法”具体内容为： “自学质疑、交流展示、精讲点拨、训练达成、问题评析” （一）自学质疑 教师出示学案或自学问题，指导学生围绕学习目标结合出示的学案或自学问题自主学习，尝试解决学案或问题案中的相关问题，找出自主学习中的疑难问题。该部分老师可让学生课前利用课外学习时间提前预习完成，也可以在课内完成。 1．对老师的要求（课内进行的环节）： ①提出自学的相关要求，出示学案或问题案。 ②巡回指导，广泛搜集信息，为点拨问题环节积累素材。 ③依据学情及时修正教学思路以及教案。 = 4 \* GB3 ④依据教学内容多少适时控制时间。 2．对学生的要求： ①养成自主学习习惯。根据学案或自学问题自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构的学习习惯。 ②先看书后完成问题。研读教材时应弄清知识点，尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案或问题研读教材的基础上，掌握基本概念和基本原理后再解决学案或问题案上的相关问题。 ③针对教材内容，找出自己存在的问题。 （二）交流展示 教师认真严谨地组织学生进行互动交流，针对自学中存在疑难问题进行合作探