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如何教？如何学？——创设小组合作学习平台 课例7 七年级下册第11课 《经济重心南移》 如何教？如何学？——数字故事 数字故事《疯狂的杰作》(高惠) 如何教？如何学？——挖掘 乡土资源，贴近学生生活 课例8 八年级下册第11课 《民族团结》 广西壮族自治区南宁市第四中学 黎毅 如何教？如何学？——翻转课堂与微课设计 学生自主学习，提高学习效果 作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合 同行交流分享，促进教师教学水平 微课的作用 如何教？如何学？——翻转课堂与微课设计 微课分享 如何教？如何学？——翻转课堂与微课设计 教材改变了，课堂不会变； 观念改变了，课堂就会变； 课堂改变了，学生就会变。 观念转变是前提 尽力把教学的平常之事，做精细； 尽力把教学的平淡之事，做精彩! * * * * * 历史学科的核心素养，已经逐渐成为广大教师耳熟能详的用语。但如何理解？怎样内化？在课堂教学中应如何有效渗透？如何将“素养”落地，显然成为了中学历史教师亟待解决的问题。 * * * * * * * * * * * * * * * * * 课标要求： 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 课例4《原始的农耕生活》 ※什么知识最有价值 为什么教？为什么学？ 如何教？如何学？ 东环中学陈核老师的设计 课例4《原始的农耕生活》 如何教？如何学？ 如何教？如何学？ 如何教？如何学？ 如何教？如何学？ 关注历史学科核心素养的养育 历史的想象力 马戛尔尼使团为中国宫廷准备了琳琅满目的礼品，包括一架天象仪、一些地球仪、机械工具、天文钟、望远镜、测量仪、化学和电机工具、伯明翰五金制品、谢菲尔德钢铁和玻璃制品等。 ——徐中约《中国近代史》 想一想：清政府会回送哪些礼物给马戛尔尼使团呢？两国礼物会有何差异？ 聂幼犁《历史的证据、推理和想象》课堂教学实录（部分） 史料实证 （共产党领导的抗战）发动全面游击及反击，战火遍及晋绥两省，牵制日军约达四个师团之力，并使平汉路方面之日军始终未能越过黄河，对徐州会战及尔后之武汉会战协力甚大。 ——蒋纬国《国民革命战史第三部抗日御侮》（第三卷） 史料实证 ？？ 国军第二战区方面始终遵最高统帅 蒋委员长确保晋省之指示，不但不撤至黄河西岸（陕西），且于二十七年二月至十月（徐州会战及武汉会战之时），发动全面游击及反击，战火遍及晋绥两省，牵制日军约达四个师团之力，并使平汉路方面之日军始终未能越过黄河，对徐州会战及尔后之武汉会战协力甚大。——蒋纬国《国民革命战史第三部抗日御侮》（第三卷） 史料实证 1937年冬在武汉召开的军事会议上，国民政府军事委员会副总参谋长白崇禧提出了“采取游击战与正规战配合，加强敌后游击战”的建议，他认为“以游击战起家的中共亦是中国人，中共可以打游击战，国军亦能打游击战”。他的建议被蒋介石采纳，随即通令各战区加强游击战。 ——苏志荣等编.白崇禧回忆录[M]，北京：解放军出版社，1987年，第303-304页 史料实证 课例分析5 隋朝的统一与灭亡 关注历史学科核心素养的养育 广州市南武实验学校 陈明倩老师的设计 本节课的教学设计应该突破以下几个问题： 1.寻找一个主题或主线，它要既能够体现隋朝的“繁盛”，也能够解释隋朝二世而亡的原因； 2.挖掘足够充分的史料，辅助学生理解并接纳这个主题或主线； 3.从主题或主线中，挖掘与学生生活比较接近的内容，作为突破点，使学生产生置身于历史的情感体验； 4.设计有效的学生活动，把以史为鉴、学以致用等观念渗透到教学活动中。 课例分析5 隋朝的统一与灭亡 关注历史学科核心素养的养育 “感知运河”?“设计运河方案”?“隋朝大运河的基本知识和示意图的绘制”?“探索大运河的历史背景-隋朝”?“隋朝的基本知识”?“隋朝的繁盛和大运河的历史作用”?“时人眼中的大运河和隋炀帝的暴政误国”。 广州市南武实验学校 陈明倩老师的设计 经过讨论，学生总结出开通运河的要素： 1.经过物资充盈，即经济比较发达的地区。 2.为了保证通航，应该接通河流有通航能力的干流和支流，而不是过小的支流。 3.为避免各水系之间的水位落差太大，应该选择在中下游。 4.周边的地理环境最好是平原，应该避免崇山峻岭或高原地区。 开凿和使用运河与“怨声载道”的问题，请你尝试提出“两全其美”的解决方案。 付给劳动者一定的报酬； 招投标，找商人去做； 工程分阶段完成，延长工期 告诉百姓，这个工程会带来多大的好处 身为皇帝，减少出游，也就减少了百姓的负担 …… 如何教？如何学？——关注历史的细节 ※两位教师关于黄花岗起义的讲述 教师A：起义爆发后，革命党人向总督衙门发