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談精進課堂教學能力 創新學習新助力 主講人：張華堂校長 Giroux： 教師的角色是負責轉化智慧的知識份子(批判教育學) 比林頓： 我們今日所熟知的知識，明日都可能 成為無用之物，倘若停止學習， 我們的生命等於就此停滯。 到底要學習什麼？ What Are Our Capabilities? 仔細看看「改變」 心若改變，態度就跟著改變；態度改變，習慣就跟著改變；習慣改變，個性就跟著改變；個性改變，人生就跟著改變。 教師的教學行為想要改變，需由轉化教學信念著手。 What is the peak-performance pyramid? 您有特殊專長否？ 學校具有特色否？ 學校成員團結一心否？ 家長和社區對學校支持度高否？ 學校成員不斷追求卓越和自我成長否？ 教師學習成長 Glickman(1992) 認為教師專業成長是動態的歷程與結果，重視教師能反省自己之教學行為，使教師之教學生涯可以導致學生學習效果提昇。 專業（Carl D. Glickman) 一群具有特定知識、技能和實務經驗的人從事 的工作。 他們必須和同儕不斷的測試、修正自己的專業 素養。 3. 一個專業領域與一個技能領域很不一樣的一 點，就是他們非常重視自己的實務經驗能不能 讓客戶滿意，正因如此，他們才能夠在未來提 供更理想的服務給客戶。 課程設計與教學能力方面： 1.瞭解並參與學校課程發展 2.能將已習得的知識與所要學習的概念連結。 3.能設計有意義的練習或作業，指導學生確實完成。 4.能給與學生成功的經驗，增強其學習動機。 5.能依教材之需要，應用多元素教學方法。 6.能正確的操作及視聽器材。 7.能設計問題由淺至深，考察學生是否真正瞭解教學。 8.能考量學習內容和學生能力，決定教學目標。 9.能明確的改正和指導學生考試及作業的錯誤。 10.教學活動的轉換銜接能流暢進行。 11.能適時總結學習重點。 12.能善用教科書，提供必要的補充教材。 「專業發展能力」方面 1.維持成熟穩定的情緒。 2.欣賞他人長處並能自我反省。 3.能密切與學生、同儕和家長溝通合作。 4.能研發教材與教具。 5.個人專業成長計畫或專論發表。 6.教學能力相關檢定。 7.瞭解教育變革之理念與重點。 8.分享專業工作心得。 9.願意投入時間與精力，以工作完成為導向。 10.協助配合辦理校內各項教育活動。 回首向前 教育的目的在培養「為人、做事、求知、相處」的能力。 有意義的教學就是在學習「日常生活有用」而且「終身受用」的能力。 學習是漸進的，過程與經驗是可貴的。 結 語 成功是屬於堅持到底的人 讓我們一起攜手努力向前邁進! 敬請 指教！ * * 教法 評量 教材 創新 改善 維持 知能 熱情 態度 。 *