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《茅屋为秋风所破歌》说课稿 我说课的题目是：《茅屋为秋风所破歌》，选自义务教育课程标准 实验教科书苏教版语文九年级下册。下面我就按照说教材、说学生、 说教法与教学手段、说教学过程设计和说学案五个部分进行说课。 一、说教材。 1、 教材简介： 这首诗被编辑在九年级下册第四单元中。写于公元 761年。759 年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天，在亲友的帮 助下，终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。 可不幸的是第二年的秋天，大风破屋，大雨又接踵而至，他的一家只 好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。 此情此景，使杜甫感慨 万千，于是写下了这首脍炙人口的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧 民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。学好本诗能对我国古代诗歌名 篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。 本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚， 兼用长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画 面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。 2、 教学目标简介： 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注 重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系” ；而对诗 词的学习，新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运 用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 结合本单元的特点，我把本课 的学习目标定为: 知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。 能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力， 体会 杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 情感、态度、价值观目标：学习诗人推己及人、舍己为人的高尚 风格以及忧国忧民的思想。 3、文章思路及重点难点简介： 这首诗，诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，由狂风破屋到群童 抱茅再到长夜沾湿，极写个人的不幸；蓄势既足，陡然转笔，又以抒 情议论的方式表达内心的愿望，表露出诗人推己及人、舍己为人的高 尚风格和忧国忧民的情感。 教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情， 并把这种理解反 馈到诵读当中。 教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。 二、说学生。 《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的孩子， 他们成长在20世纪末21世纪初，受经历与知识积累水平所限，对这 首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一 定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的 层次，所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思 维，做到兼顾全体。学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、 语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生， 他们已学过杜甫的《春望》、《望岳》等诗，对其人其诗已有了初步的 了解。学习本诗，学生能在逐步感受杜甫忧国忧民的博大胸襟的过程 中，接受诗人崇高理想的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中 安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的 内涵是可以实现的。 三、说教法与教学手段。 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实 施教学。 1、 朗读欣赏法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读， 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 诗歌教学更应如此。诗歌的节 奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情也要靠读来体会。读，不 仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。在教 学中我引导学生反复朗读诗歌，让学生自己在读中感悟诗人博大的胸 襟和崇高的理想。 2、 讨论探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合 作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、 情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创 设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，与诗人产生共鸣。 教学手段：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教 学。 四、说教学过程设计 （一）导入新课。 （大屏幕投影：杜甫草堂的图片资料）师：现在同学们看到的屏 幕投影就是成都杜甫草堂的图片。让我们沿着时光的河床，逆流而上， 回溯到一千二百年前，公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到 四川。760年春天，在亲友的帮助下，终于在成都浣花溪畔盖起了一 座茅屋，总算有了一个栖身之处。可不幸的是第二年的秋天，大风破 屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的 不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是写下了不朽的诗篇一一 《茅屋为秋风所破歌》。今天我们就来学习这首诗，去感受诗人当时 的处境与心愿。（板书课题及作者） （教师的深情导课，既能让学生了解诗人所处的时代背景， 又能 感染学生，引领学生自然地进入学习的情境， 而投影杜甫草堂的图片 资料，也更易激发学生的学习兴趣。） （二） 整体感知。 1、 师范读。（让学生体会诗歌的情感。） 2