营造一个健康的校园.pptVIP

為什麼要參加健康促進學校？ 學校健康促進六大範疇 健康促進學校的精神—　　　 參與、行動力、歸屬感 Taiwan 　所謂的「健康促進學校」是希望經由「由下而上」的行動方案(Action Plan)推展模式，使學生賦能(empowerment)，讓學校能建立更健康的支持環境，使學生在其中能更快樂地生活與學習，而要營造一所健康促進學校，必須全校師生和週遭居民共同參與，建立歸屬感(ownership)及行動能力(Action Competence)，即實踐「學校社區化、社區學校化」的理念 健康促進學校的發展步驟 由內而外- 先貫徹校內的學校衛生工作 由近而遠- 優先運用學校內在資源及附近資源 由簡而繁- 先求有，再求好，安全第一，健康滿分  　　　　 先從基本需要開始 由下而上- 以學生、教職員工、家長的健康問題為 依歸 由中心向外延伸-以學生為中心、以核心團隊向外　　　　　 延展形成網絡 第一年度 規劃與啟動期 第一階段：學校健康促進相關輔導業務執行現況分析及需求評估 第二階段：專業支持輔導機制成立  第三階段：專業支持輔導機制全面啟動  第四階段：評鑑與獎勵  案由三：為請各縣市共同推動健康促進學校案 說明： 一、??? 本（94）年度本部與行政院衛生署共同推動健康促進學校，依據「教育部辦理健康促進學校計畫遴選要點」已遴選出318所高級中等以下學校，依健康促進學校模式推動各項健康議題，另外，擬於前揭遴選學校中挑選有意願之8個縣市25所學校（以國小、國中及高中各一所為原則）成為示範學校，每校額外補助新台幣20萬元。 工作項目（94年9月啟動） 一、辦理中央聘任之在地輔導員共識營 二、專業支持輔導團隊組訓 三、25個示範學校輔導 四、275個種子學校輔導 目的：使輔導團隊成員皆能對健康促進學校輔 導機制之在地化作法產生共識，並使輔 導機制能落實執行。 藉由敘獎、成果展及參訪以提升輔導成員及示範學校成員的榮譽感，使其能於之後更願意投入；並進行專業支持輔導機制分析檢討及修正，以使此輔導機制更為完整。 工作項目： 一、健康促進學校的自我考評及他評 二、專業支持輔導團隊敘獎 三、辦理示範學校成果發表博覽會 擴大落實第一年度制定之完整推動機制，使健康促進執行層面加深及加廣（對象、場域、或議題）。 第二年度　 擴大推動期 輔導學校建立學校-社區-家庭網絡、輔導成立家長志工團、結合社區居民及資源，使學校與社區共同營造健康環境，輔導學校在校內及校外皆建立其健康永續模式，逐步推動使健康促進學校全面落實。 第三年度 社區聯結期與永續經營期 讓校園中的每一個人享受 健康的美好果實、優質的生活品質。 謝謝聆聽 工作內容： 輔導團隊成員包括：中央聘任之專家委員（中央）、縣市教育局及衛生局人員（地方）、基層之健康與體育領域合格教師及校護（各校） 中央聘任之專家委員任務為： 傳達健康促進學校理念，凝聚其成員向心力，在 實務上帶領並培養該專業支持輔導團隊使之具有 投入意願及能力以進行專業輔導工作，以使逐年 擴大增編健康促進學校後，能將輔導業務下放至 第二層及第三層之團隊成員為主力運作，而專家 僅扮演諮商者角色。 項目一：專業支持輔導團隊之成立 2.中央須訂立合理之補助及績效獎勵辦法，以使專業支持輔導團隊落實運作 3.所有輔導團隊成員應建立夥伴關係，於平等之立足點共同合作，以期能共同營造健康促進學校之改變歷程。 返回 目前各縣市教育局有關衛生相關業務主管單位 縣市 單位 主管業務 備註 台北市 第二科 國中教育（教學） ? 第三科 國小教育（教學） ? 第七科 體育衛生計畫、活動等執行 ? 督學室 教學視導、國民教育輔導團 課程督學、輔導員 高雄市 第二科 國中教育（教學） ? 第三科 國小教育（教學） ? 第五科 體育衛生計畫、活動等執行 ? 督學室 教學視導、國民教育輔導團 課程督學、輔導員 台灣省 學管課 國中小教育（教學） ? 體健課 體育衛生計畫、活動等執行 ? 督學室 教學視導、國民教育輔導團 課程督學、輔導員 教育部發文後各縣市教育局後公文給：台灣省體健課、北市七科、高市五科。（相互訊息不流通） 返回 未來期望建立橫向聯繫之網絡體 （NETWORK SYSTEM）（以公文發放為例） 部（教育部） 局（各縣市教育局） 現在加會 體健課 過去 分文 體健課 現在 到校 分文衛生組 加會校內教學研究會或健體領域召集人 國教課 督學室 國教輔導團 健體領域 在地輔導團員 公文上標註應包括健體領域深耕種子教師