英语“自主学习”的课堂 活动 =hl.pptVIP

英语课程的任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国注意精神，形成健康的人生观，为他们终生学习和发展打下良好的基础。 浙江省农村教师素质提升工程 初中英语考试大纲 一、教学内容及参考书 1、英语（7-9年级）课程标准(实验稿) 中华人民共和国教育部制订 2、2005年浙江省初中教师主题培训方案（必修）浙江省中小学教师培训中心 3、2005年浙江省初中教师主题培训学习指南（英语） 浙江省中小学教师培训中心 二、考试内容及要求 1、要求 1）试卷满分100分 2）考试时间为：120分钟 3）闭卷考试 考试内容 1)英语自主学习的实质与特点。 2)自主学习的概念。 3)自主学习方式的基本特征,包括学习的主动性,独立性,独特性,体验性及问题性。 4)英语自主学习的活动形式的基本要求。 5)英语自主学习对教师的要求。 6)自主学习中教师的角色。 7)自主学习中应注意的问题。 8)自主学习在英语中教学的实际应用。 9)用英语自主学习的理念来具体教学案例。 10)设计一堂英语自主性学习的教案 三、试卷结构 1.内容结构 自主学习理论40% 分析教学案例30% 设计自主性学习教案30% 2.主要题型 简答题 分析题 设计题 英语“自主学习”的课堂活动形式 1.自主学习的研究现状 2.自主学习的定义 3.鼓励自主性的方法 4.自主学习方式的基本特征 5.外语自主学习的理论依据 6.《课程标准》对自主学习能力的要求 自主学习的研究现状 国外对自主学习的研究与实践: 美国 、 法国 、英国 日本 、澳大利亚 泰国 、新加坡 、马来西亚 国内对自主学习的研究与实践 庞维国的专著《自主学习—学与教的原理和策略》上海：华东师范大学出版社，2003 沈昌洪、王之江的编著《自主学习在英语教学中的应用》北京：首都师范大学出版社，2005 福建省基础教育改革重点“指导—自主学习”教改实验与研究(王永、余文森、张文质) 自主学习的定义 Holec的自主学习定义为“控制自我学习的能力”（the ability to take charge of one’s own learning）。 Dickinson “学习者在学习过程中对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责” 。 Little把学习者自主学习看着“基本上是学习者的学习过程与学习内容的心理关系问题”。 Kenny则认为“自主学习不仅是学习上的自由，而且是‘成人（become a person）的良机’”。 Benson给学习者自主学习定义为代 表着‘对学习者在教育体制内，在英语作为外语的教学的情境中的实况的识别’以及根据整个英语世界中的‘本族语言者’对‘非本族语言者’实况的识别。 Bound将自主学习拉入教育实践的框架之中，他指出，自主学习既是教育实践的方法，也是教学之目标。 Gardner和Miller将自主语言学习者定义为“开始计划并实施其学习项目”的人。 Nunan所指出的“完全的自主学习者完全是一种理想，而不是现实”。他赞成自主的等级，并证明学习者达到不同等级的潜能，依据其个性特征、目标、人生观和文化语境。 自主学习的研究框架 国内学者的“自主学习”定义 韩清林认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体和学习的主体，学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。而广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。 陈永清认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。 庞维国认为充分的自主学习应具备如下特征： 1. 学习动机是内在的或自我激发的; 2. 学习内容是自主选择的; 3. 学习方法是由自己选择并能有效地加以 利用; 4. 学习时间由自己进行计划和管理; 5. 对学习过程能够进行自我监控; 6. 对学习结果能够主动组织自我总结、评价、并据此进行强化； 7