人教B版数学2-3 第二章《.2.3 独立重复实验与二项分布》说课稿.docVIP

人教B版数学2-3 第二章《.2.3 独立重复实验与二项分布》说课稿 教材： 一、教材分析 本节课是高中数学人教B版选修数学2-3第二章第二节第三课时的内容，是在学习条件概率、事件的独立性以及离散型随机变量分布列的基础之后学习的。本节的重点内容是理解独立重复实验概念，并会应用二项分布概型解决实际问题，本节之后的内容主要是研究离散型随机变量的数字特征。本节课是从前面学习的内容总结出n次独立重复实验的模型，从而推导出二项分布的概念并给出概率的计算公式，因此本节课是离散型随机变量及其分布中过渡性内容。模型的总结和公式推导过程中，蕴含了多种数学思想，归纳与总结，类比与推理，特殊到一般，本节中包涵的数学文化，也让学生进一步体会到数学问题及来源于生活又服务于生活。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）理解n次独立重复试验的概念及二项分布模型。 （2）能判断一个具体问题是否服从二项分布，并能解决此问题。 2．过程与方法 （1）在聆听数学故事和参加游戏活动中，激发学生学习热情，积极参与，主动交流，归纳出独立重复试验概念，并建构出伯努利概型； （2）学生经历知识发生、发展的过程中渗透由特殊到一般、由具体到抽象的数学思想方法。 3．情感、态度与价值观 （1）学生通过对概率论的产生以及伯努利家族的了解，感受数学来源与生活又应用于生活； （2）生活处处皆学问，引导学生学会勇于探索、敢于创新、善于应对新知识的科学态度。 三、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解概率意义，掌握了等可能性事件、互斥事件和相互独立事件同时发生的概率计算公式以及分布列相关内容，具备一定总结、归纳和数学建模能力.本节课学生需要从两个相互独立事件推广到n个独立重复事件，需要特殊到一般的抽象概括能力，这些大部分学生可以独立完成，但是比较复杂的实际背景中数学概率模型问题学生解决有难度，需要教师合理指导。 四、教学重点难点 重点：独立重复试验概念、伯努利概型问题的理解以及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 难点：二项分布概率模型的理解与应用。 五、教学策略 1.通过设置游戏活动、问题探究和归纳建构等环节，完成科学探究中“发现问题——分析问题——解决问题”的一般方法的引领；通过对本节知识的探究学习，让学生感知和自主构建概率分布模型以及体会应用该模型求解实际问题的方法。 2.学生采取自主探究、小组讨论、合作交流的学习方式，并展示自己的学习成果。 六、教学过程 1.故事引入—赌场里产生的数学 1651年夏天，法国数学家帕斯卡偶遇一位名叫梅雷的贵族公子，他是一名赌场好手，向帕斯卡请教了他曾经在赌博中遇到的“分赌注”问题。梅雷说他和赌友掷骰子，各押32个金币的赌注，约定如果梅雷先掷出三次6点或者对方先掷出4点，就算赢了对方。结果当梅雷两次掷出6点，赌友一次掷出4点时，梅雷因有事只好中断赌博。剩下的问题是如何分这64个金币？赌友认为该分得三分之一，梅雷认为自己该分得四分之三。到底谁说的对呢？ 梅雷提出的“分赌注”问题把帕斯卡这位神童数学家难住了，他苦苦思索不得要领，写信给好友费尔马讨论这个问题，两人一致认为梅雷的分法是对的。当时荷兰的数学家惠更斯也参加了他们的讨论。惠更斯把讨论结果写成一本书《论赌博中的计算》，这是有关概率论最早的著作。 师生活动：教师讲述概率论产生的数学故事，学生聆听。 设计意图：用数学故事吸引学生的注意，激发学生对数学的兴趣，学生感受数学来源于生活，也服务于生活。 2.探究新知—数学游戏：你敢挑战吗？ 游戏规则：盒子中有三个除颜色不同形状大小完全相同的小球，2个白球，1个黄球。现规定参加游戏者有放回的抽取一次，若取出黄球得10分；若取出白球则扣5分。 游戏结束后，请学生思考： 问题1：游戏规则设计的合理吗？能否用数学知识说明游戏的合理性？ 问题2：每次参加游戏的小组同学结果有几种？ 问题3：第一组如果游戏胜利对其他小组参加游戏的结果有影响吗？ 问题4：你能总结游戏的特点，即数学试验的特点吗？ 在我们的生活中，还存在着与之类似的一系列试验，你还能举出类似的例子吗？ 例如：某人抛50次硬币，其中每次只有正面朝上或反面朝上两种；某射击手射击10次，每次只有击中靶心或不击中靶心两种情况…… 教师活动：教师用准备好游戏道具，鼓励学生积极加入游戏，并引导学生大胆猜想，提出问题。教师给出独立重复试验的概念，并让学生总结独立重复试验的特点。 学生活动：学生参加游戏，并按照游戏规则给小组加分。 设计意图：活跃课堂气氛，学生的热情被充分地调动，从而也引起学生的无意注意，在不知不觉中进入教师设计的教学情景中，为本节课的学习做有利的准备，动手操作游戏，激发学生主动参与数学活动的积极性。通过亲身经历游戏过程，体会独立重复试验特点，归纳总结出独立重复试验的概念。 3.巩固新知 判断下列试验是否为