基于校本研修的任务教学.pptVIP

任务教学设计建议 华中师范大学 鲁子问 请为以下课文设计任务 任务教学 主要观点 Meaning is primary. There is some communication problem to solve. There is some sort of relationship to comparable real world activities. Task completion has some priority. The assessment is done in terms of outcomes. 可以在中国中小学课堂使用，但对教师的语言能力要求较高，迄今实施不如人意 What is a task? An overall definition: A task is an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective. Bygate, Skehan Swain (2001): Researching Pedagogic Tasks, Longman 任务教学的本质特性 任务教学是交际法的发展，已有20多年历史，有助于走出传统交际法的困境（课堂交际活动的真实性不足、对语言知识重视不够等） 任务教学的鲜明特征：来自实践，具有实践性 任务型教学是建构主义在英语教学中的体现，符合体验性学习、情境化教学的思想 任务教学的教学特征 任务教学将教学中心从教学结果（outcome）转移到教学过程（process）。从强调结果到强调过程的转折，是1970年代以来人类思想史的重要转折之一，体现在当前人类社会的各个层面，在教育哲学上表现为学生中心（learner-centered）。 任务教学基于建构主义学习理论，倡导task-driven（任务驱动）这一getting learners involved in的教学程序，充分实现基于学习者的知识与能力建构，以改进交际教学思想中对学习者关注的偏离。 Task Categories Task Categories Task Categories Task Categories Task Categories Task Categories 任务教学的前景 在至少10年之内，任务教学将仍然是外语教育的主流，因为任务教学的内涵已经在其它学科发展成熟，数十年来一直具有核心地位 随着中国进一步改革开放，任务教学的“真实任务”的环境越来越合理，为任务教学创造了更好的外围条件 任务教学将进一步发展，如project-based approach可能是一个发展方向，同时content-based approach可能与task-based approach融会 任务教学正在吸收其他学科的研究成果 我国大学的英语教育正在越来越重视运用能力培养，有利于更多的新教师学习、运用和发展任务教学 任务教学的不足与困难 任务教学不是万能的，其根本目的是培养运用能力，而语言学习的目的不只是运用能力，还包括综合素质与多元智能的发展、跨文化学习、情感体验等 任务教学没有积极吸收结构主义的最新的有效的知识、技能教学的成果，如lexical approach的成果 任务教学没有积极吸收脑科学、认知科学、认知语言学、教育技术学等优秀成果 中国是一个non-English society，外语运用任务实施的语言环境不充分 任务教学对教师的外语运用能力要求很高，在目前的中国，任务教学最大的困难是培养外语教师的外语运用能力，这是以前师范外语教育的重大失误 课标对任务教学的要求 理念 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 教学建议 2．注重语言实践，培养学生语言运用能力。 课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。 在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与