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基于计算机网络的品德课“主动选择” 教学模式的探讨 胡芳梅 广东省广州市番禺区东城小学 Tel: 020020Fax: 020E-mail:xcxhfm@panyu.gd.cn 引言 随着信息技术的发展，教育领域把先进的计算机技术、网络技术应用到教学中，是教育改革和发展的必然结果，因此充分利用现代化手段，优化课堂教学，探讨一条既适应形势要求，又充分体现学生自主学习、自我发展的途径，成为我们品德课教学研究的主题。构建计算机网络品德课教学模式，利用网络教学培养学生良好的道德品质和健全的人格，是我们的教研课题。 下面结合我们的研究与实践，谈谈我们在构建基于计算机网络的品德课“主动选择”课堂教学模式的探讨。 一、基于计算机网络的品德课“主动选择”教学模式建立的理论依据 构建在基于计算机网络环境下的品德课教学模式，其理论依据是：学习的生成过程即在学习过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释，学习者以长期记忆的内容和倾向为依据，对信息进行主动选择，并进行推断。而多媒体计算机网络教学就是利用多媒体的优势，追求教与学的合作化，以生动的画面及动听的讲述引导思维、激发情感，并赋予学生学习的主动性，变学生的“被动学习”为“主动学习”。网络教学通过多媒体展示提高学生的内在兴趣，吸引学生的注意力，进而使这种兴趣转换成一种主动学习的内在动力。学生可以在老师的指导下，利用课件有选择地完成知识和技能的构建过程。 二、品德课主动选择学习的教学目标 小学品德课是学校实施德育教育的主渠道，肩负着提高学生思想品德素质的重要使命。学生既是教育教学活动的对象，又是活动的主体，培养学生良好的道德品质和健康的人格，是品德课教学的目标。在教学中，我们的教学目标要定位在道德认知领域、道德情感领域和道德行为领域上。在道德认知领域里要让学生在识记、领会、辨析中形成道德评价的能力，即让学生能回答课文中最基本的道德观点，正确领会课文观点和概念的内涵，能运用所学知识来判断、分析、评价某些道德现象的是与非；在道德情感领域里，通过接受、展示看法，将道德情感转化为内心的道德需要，即通过学习让学生对课文的内容感兴趣，对课文的道德现象产生满意、喜悦或愤怒、厌恶等情绪，并将道德感转化为内心的道德需要；在道德行为领域里通过领悟、模仿形成习惯，即通过学习让学生能以课文的道德认识为依据，领悟出正确的道德行为方式，并以此进行操作、练习，形成正确的指导行为，最终达到一种良好的道德习惯。因此在教学中，我们不但要注意提高学生道德认识，指导学生的道德行为，而且要启发学生在学会选择的学习中，培养健康的人格，引导学生在选择中对有关的道德认识进行正确理解，并把它变成学生发自肺腑的认同，产生自我完善的课外延伸实践的愿望。在计算机网络下的“主动选择”学习模式正是达到以上教学目标的最佳途径。 三、基于计算机网络的“主动选择”教学模式的操作程序： 计算机网络教学与传统的“一支粉笔加张嘴”说教式教学有着完全不同的操作程序。计算机网络下的教学充分利用了网络资源的优势、网络个别化的特点、网络的交互功能及网络共享性的特点进行课堂实践，使整个课堂教学生动活泼、寓教于乐，它是品德课堂教学中应用现代技术辅助教学的一个创新式尝试，有效地提高了品德课的教学效率。 其教学结构为： 教 师 活 动 创设情景学会选择体验情景主动选择 创设情景 学会选择 体验情景 主动选择 创造情景 主动践行 设置情景 引发选择 学 生 活 动 基于计算机网络的主动选择教学模式的一般操作程序： （一）设置情境、引发选择 计算机网络教学离不开CAI课件的辅助教学，因此，我们利用课件设置情境，引发学生选择学习的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，设置情境，激发情感是学生萌发学习兴趣启动内驱力的前提和基础。为此，在探讨时，我们在课件中根据不同的内容设置不同的情境，让学生在课件的引导下，不知不觉地被吸引，激发起情感的共鸣，产生欲罢不能的情绪，很自然地形成了一个良好的开端。在教学设计中，我们利用计算机网络容量大、资源丰富的特点，从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或以竞猜谜语引起兴趣等等。为新课道德观念的导出做好铺垫，也为下环节的明理奠定了良好的情感基础。如《时间老人的礼物》一文中我们设计了一个“富翁与乞丐的故事”，让学生在生动的故事情节和有趣的动画展示中思考,并引发学生选择：你愿意用时间与富翁交换金钱吗？这样的情景设置，很自然地引发学生去