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CAI发展现状之我见 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 CAI发展现状之我见 近几年来，随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，以计算机为核心的现代教育技术已引起人们的广泛关注，大量的多媒体进入了课堂，成为了新的教学资源。由于多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，也产生了一种新的以学为中心的教学设计，很多教师从以往传统的“粉笔+黑板”固定教学模式，开始向运用多媒体技术组织课堂教学活动进行转变。但是，CAI作为一个新兴事物，在其蓬勃发展的背后，我们也不无忧虑地看到它所暴露的一些问题： 问题一：计算机辅助教学是教育现代化的必由之路，这一点恐怕无人质疑，但是计算机如何有效地整合到各学科中去，CAI技术运用到教学上，怎样才算用好了，怎样才算是用得其所，似乎没有人能提出一整套大家都能欣然接受的模式。教学是一门艺术，“教无定法”，同样一门课，不同的教师有不同的教学方法，同一门课同样一个老师，不同的学生接受的程度又各不相同。以固定型为主的教学软件显然难以发挥教师的教学特色和教学个性。CAI原本是一种辅助手段，使用不当就会喧宾夺主，代替了教师的主导地位，影响教学效果。 问题二：新的教学手段的出现并不能掩盖部分教师相对较落后的教学思想。我们对一些制作好的多媒体教学课件的分析就不难看出，其教学模式还是由教师事先设计好学习的过程，学生按照教师设计的思路进行学习，即使其中运用了逻辑判断，也是在固定“轨迹”上对于“对”与“不对”的评判，学生并没有跳出教师的思路，这样只能调动学生学习的主动性，但不能实现由被动式学习到发现式学习的质的飞跃。 问题三：辅助教学的教学资源严重不足，职业学校专业课教学用的课件更是少之又少，这给专业教师制作课件造成很大的困难。以机械制图课件的制作为例，它就需要复杂的三维立体动画模型制作技术，对于一般的专业课教师而言缺乏专业的计算机制作技术，就需要求助于计算机专业教师，而计算机专业教师又缺乏专业的学科知识，所以往往制作一个课件需要耗费大量的人力和时间，而且效果还不能尽如人意，这是CAI就成了一种教学上负担。 问题四：现在有的地方评价一个教师的课，很重要的一点是看他使用先进教学设备和现代化教学工具的能力，所以在评优质课或上公开课的时候，教师们一般不会忘记使用CAI技术，哪怕是在整节课中只用计算机来看几道习题也好。于是，计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教学中的一个点缀，很多制作精美的课件成了电脑里的摆设，成为供人参观的展品，现代教育技术并没有真的与学科教学整合在一起。 综上所述，现代及阿娇辅助教学应用上的最大症结还在于教育者观念的改变而计算机辅助教学发展的障碍，同样也是教育者对计算机辅助教学和教学软件的认识上存在问题。要解决CAI发展中存在的问题，改变教育者的教育理念是关键。 首先，计算机辅助教学从其本质上讲只是一种教学手段和方法，虽然它与传统的挂图、幻灯等相比，有一定的特殊性，它是通过计算机软件，通过人机交流的方式来实现教学目的的一种手段，但是它仍然只是被教育者所控制和利用的教学手段，它并不能代替教师和黑板。计算机辅助教学与教师是“互补”关系，而不是“替代”关系。 其次，制作软件不仅仅是个人行为，从学校范围内来看，应该形成这样的思路：所有学科的教师都动员起来，将各自在教学过程中，很难用计算机以外的其他教具实现的情节，或者无法向学生演示的情景或专题等摘录下来，请专业编程人员或者就是教师自己用计算机来模拟这部分内容。在学校内部建立课件资源库。当教师在讲解到这些内容时，就可以调用所需文件。这样既可以减少教师的负担，又避免了同一门学科同一个内容重复制作课件的资源浪费，而且适合于不同教师的不同风格。 再次，我们提倡用发现式的教学理论设计课件，以发现式教学模式为课件设计思想，学生自己去发现问题是发现式学习中的最关键因素，当然这里也少不了必要的引导，没有教师作必要的引导，学生在学习过程中发现问题，有时是比较困难的。由此设计的软件，才能够真正发挥计算机辅助教学的优势，它对培养学生的创造思维，培养学生独立解决问题的能力都有积极地作用，它真正体现了在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体的精神。 最后，对计算机辅助教学的理解应当拓宽，眼光不应只局限于课堂，教师用计算机备课、出题、上网、浏览教学信息、学生调用题库做习题、上网接受远程教育等，都是计算机辅助教学的内容，而且还是重要的内容。CAI不应该只体现在公开课或日常的课堂教学上，应当更重视计算机在课堂之外的使用。 CAI作为信息技术应用于教育的核心，尽管它还存在着