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《细胞核——系统的控制中心 》说课稿 各位老师，大家好！今天我要说课的内容是细胞核——系统的控制中心。下面我将从以下 几个方面来对本课进行说明。 首先我对本课题教材进行分析： 一、说教材： 本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容， 学生是在前两节学习了有关细胞膜 和细胞器知识的基础上， 进一步了解细胞的结构和功能， 通过学习本课， 学生对细胞的结构 和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观念有了进一步认识。其中的几个 经典的实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为以后学习细胞分裂、 必修二遗传和变异的相关知识奠定基础。计划用 1 课时完成。 根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标： 知识方面 1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 能力方面 1）分析各实验的资料，体验科学工作的方法和过程，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 情感态度与价值观方面 1）通过细胞核结构和功能的学习，形成结构和功能相适应的观点。 2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下： 教学重点 1）细胞核的结构和功能 2）制作细胞核的三维结构模型教学难点 理解细胞核细胞生命细胞的控制中心其次对学生进行分析： 二、说学生： 本节的授课对象是高一的学生 经过初中阶段的学习， 学生对细胞的整体结构如细胞膜、 细胞质、细胞核有了初步认识， 通过前面几节内容的学习， 学生对细胞膜和细胞质的结构和功能有了进一步认识， 在脑子中 能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。为本节学习作了铺 垫。 根据上述对教材和学生情况的分析， 为了使学生能够达到上述教学目标， 突破重难点， 我再从教法和学法上谈一下： 三、说教法和学法： 1 教法 ：采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。 学法： 自主学习、探究学习、合作学习 说完了教法和学法， 接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计， 这一部分 我将分为三个环节： 四、说教学过程： 第一个环节：忆旧思新，导入新课 首先引导学生回顾 细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考： 为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？这中间有没有专门起协调和控制作用的 部门？从而导入本节内容。 第二个环节：自主学习、问题导学，讲授新课 通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的 4 个实验， 总结出细胞 核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。 在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。 设疑过渡 ：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？ 要弄清这个问题， 我们必 须从细胞核的结构中寻找答案， 从而引出细胞核的结构。 在这部分， 引导学生思考以下几个 问题： 1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ 2）含有 DNA 的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？ 3）细胞核能控制细胞，肯定要与外界联系，如何能办到？ 4）学习 RNA 的分布时， RNA 主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？ 5）核糖体的形成与哪个结构有关？ 对于这部分比较抽象的概念，如 DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否 等同于 DNA 呢？染色质与染色体异同点及关系？ 引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。 细胞代谢旺盛时，核孔的数目以及核仁的体积会发生怎样的变化？为什么？通过这一问题的思考和回答，加深对结构和功能相统一这一观点的理解。第三环节：总结提高，练习反馈，动手制作，巩固知识1、将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。 2、练习时突出最本质、最主要的知识，依据因材施教、教学信息及时反馈的原则，在出示 练习题时，分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现，运用题考察学 生对知识的理解和运用能力。 3、为了加强理解，安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排 时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容 2