部编版小学语文四年级上册第四单元《我和_____过一天》教学设计.docVIP

部编版小学语文四年级上册第四单元《我和_____过一天》教学设计 【情境任务】 我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？如果有机会，他们来到你的世界，你可以和他们中的某一位一起过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？这一天里会发生什么故事呢？ 【教学目标】 1. 根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。 2. 从“他的表现”和“我的感受”两个方面写好故事中人物的互动。 【教学过程】 环节一：选出好材料 （一）聊出好人物 同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么。 1. 填一填，搜索印象人物。 在纸上至少写四个人物，并用简洁的语言写出人物特点，如下表。 2. 聊一聊，走进更多人物。 完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。 3. 选一选，确定目标人物。 听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。 4. 评一评，强化人物特点。 你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？ 【设计意图】通过学生的头脑风暴，组内互换素材，唤起学生与学生之间的共同记忆，这样既可以丰富故事人物，让学生写作的选材更加多样；也可以让学生了解人物特点，感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作作好铺垫。 （二）选出好事件 来到你的世界，你和他在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？ 1. 根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。 以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想： （1）你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的横线上。（开心的，神奇的，惊险的，美妙的，刺激的，搞笑的，深情的……） （2）这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。 ? 2. 根据自己选择的人物及人物特点，完成下面的素材收集图表。 我和 __________ 过一天? 3. 小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议给到小组同学，也来说一说。 【设计意图】师生通过讨论共同完成第一个“例题”，让学生体会收集素材时先紧扣主题，然后根据人物特点合理想象故事内容，这样的想象不会偏离目标，最后独立完成自己所选择人物的素材收集，收集之后的小组交流评议环节是为了同学间互相印证、发现和修改。 环节二：构思好故事 你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？ （一）尝试构思 1. 根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。 我和 ________ 过一天 2. 学生自主填写，教师适时提醒、指导。 （二）指导构思 1. 教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。 2. 教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？ 我和孙悟空过一天? ? 3. 师生提炼以下评改注意事项： （三）调整修改 根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。 （四）交流反思 1. 同桌分享：与同桌交换构思图表，互相分享，互提建议。 2. 小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。? 【设计意图】在构思这一环节，为了让创编的故事更有新意，设计了四个层层递进的环节，分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知，让学生根据已有经验先独立填表，填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题；然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向，在教师提供的范例中发现怎样可以使故事有新意，与学生一起提炼出操作性很强的评改清单，这是一个示证新知的过程；接着运用新知，让学生根据清单修改完善构思；最后在交流分享反思中，将前面学到的新知识融会贯通。前面选择材料版块更多地是让学生关注人物特点与想象事件的吻合，构思环节要有新任务，就是在原来的基础上打破一点常规，不让材料的安排过于平淡和在意料之中，让故事有些新意。? 环节三：起草好文章? （一）写好故事的开头? 开头交待清楚故事的人物是怎样来到你的世界的。可以参考下面的两种开头方式，也可以按照自己喜欢的方式开头。 1. 开头示例。 （1）直接进入。 一天早上，我走在上学的路上，突然一个踩着风火轮的小男孩出现在我眼前，把我吓了一跳，但是很快我就想起来了，这不是我一直念叨的小哪吒吗？ ???????????????????????????????????????????????