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基础教育课程改革背景下，教师应具备的素养 基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来， 应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质， 提升综合国力做 出的重大战略决策。 课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，六项改革目标 正在逐步实现： —— 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学 习和形成正确价值观的过程。 —— 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状， 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程， 以适应不 同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 —— 改变课程内容 “难、繁、偏、旧 ”和过于注重书本知识的现状， 加 强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学 习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 —— 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。 —— 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生 发展、教师提高和改进教学实践的功能。 —— 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 作为一名教师，我们需要了解目前基础教育改革的背景、内容，更 应该明白自己需要学习哪些知识， 具备哪些素质， 才能够在将来的工作 中更好地适应大环境，完成教书育人这项伟大的工作。我认为，想要成 为一名优秀的教师，必须具备以下五个方面的素质。 一、基础素质 在新的知识经济条件下，课程教材的综合化、开放化，多门学科知 识的相互渗透和融合，出现了许多边缘学科和交叉学科。因此，教师应 根据教学需要完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野。 而完善的知 识结构应包括普通文化知识、 所教学科知识、 教育学科知识等三方面知 识： ①普通文化知识 这主要包括人文社会科学知识、自然科学知识和现 代科学技术知识。教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界， 而且能激发的未知欲。实施素质教育，促进学生的全面发展，在一定程 度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。 ②学科知识 这主要包括学科内容知识，即与学科有关的事实、学科 概念、原理、理论等；学科观念；学科思想方法；学科思维特点和研究 方法；学科发展的前沿概况等。具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一 个好教师的必要条件。 ③教育知识 这不仅包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，而 且对教师来说更重要更直接的是学科教育学（学科教学论、学习论和课 程论）和教材教法的知识。 二、文化素质 新课程对课程结构做了较大的调整，强调课程的综合性，既注重根 据学生的经验组织教育内容， 也注重学科内在的逻辑。 作为新课程直接 实施者的教师，最重要的任务是不断学习和探索， 不断拓展自己的知识 内涵，丰富学科知识。一个知识面不广、学科知识基础不丰厚的老师， 是很难真正给学生创设出适于每个学生发展的学习情景的。 教师的博学 和多才多艺能激发学生的学习的兴趣， 满足他们的求知欲望， 将学生一 步一步引入科学的殿堂。因此，实施新课程，教师在鼓励、促进、组织 学生自主学习探究的同时，更应该调整完善自己的知识结构， 不断丰富 和提高自己的文