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对一堂初中英语课的分析和思考 （一） 背景情况概述 1、 听课时间： 2011 年 12 月 8 日上午第四节课（ 11:20 — 12:00 ） 2、 听课学校及班级情况 马鞍中学，一所普通的初级中学，听课班级为普通班级。 3、 科目 : 英语 ( 必修课 ) 八年级上册 4、 课的类型：新授课 5、 教学目标： 了解周末的来历。 2.了解每个时间段发生的事情。 3.掌握过去进行时。 6、教学内容：课文的发生的事件，过去进行时的特征和用法。 7、学生情况 8、执教教师情况 9、收集 ( 二 ) 对本节课的分析和思考 1、以“边讲边问”为主的课堂讲授教学方式。在本堂课中，教师以提问的方式导入课堂讲 授的内容——周末的来历。然后，通过提问的方式， 让学生自己去理清事件的发展顺序。 对 于英语语法讲解这块， 也是通过提问让学生翻译句子来运用语法。 其具体的提问具体情况如下表一 表一 教学各环节所提问题分析 课程导入 讲授课文 讲授语法 讲作文 课 堂 合计 总结 教学时间 3 分钟 15 分钟 10 分钟 10 分钟 0 38 分 钟 问题个数 4 个 6 个 9 个 7 个 0 26 个 每个问题平均占时 56 秒 150 秒 66 秒 64 秒 —— 84 秒 从表一可以看出， 提问的密度还是比较高 （整堂课提问 26 个），通过对学生提问让学生回答问题的方式， 配合自己的讲授内容， 让学生更好地理解教师所讲得内容， 同时通过提问的方式引导学生的自主学习的方法， 回到课文里， 自己去寻求答案。所以边讲边问”为主的课堂讲授教学方式。 2、抓住学生们的兴趣导入课程。由于学生们处于初中低年级，所以刚接触英语，这样对老 师的讲解和学生的接受能力都带来影响， 所以抓着学生们的兴趣是非常必要的。 以下为老师导入的片段： 老师：同学，学习英语重要吗？ 学生：非常重要。 老师：同学们说得对，非常重要。英语是西方的一种语言，也是一种文化，那么从这本英语书上我们能够学到什么呢？ 学生：（众说纷纭）历史、语言、文化 ,, 老师：对，我们可以学到很多的东西，还有美国的电影，还有你们的喜欢的哈利波特。你们 周末的时候是不是都喜欢看哈利波特啊，老师有一个问题，就是周末有多少天啦 ! 学生：一天 , 两天, 老师：不同的同学有不同的答案，那么有谁能告诉我周末的来历啊？ 无人回答 老师： 好，看来你们都不是很了解周末的来历，今天老师就带领你们一起来学习“ A short history of the weekend ”( 周末的简答来历 ) 。 从这些可以看出， 老师没有直接讲授周末的来历， 通过提问的方式， 学生们不知道答案的情 况下，增加学生的兴趣，更加迫切的来了解周末的来历。 3、注重学生的应用知识的能力。英语语法的讲解，永远是非常无聊的，要让语法课堂变得 活跃， 就得让学生们体会到语法的独特魅力。 教师在这方面上做得比较好， 在传统讲授的过 程中，引导学生们将语法应用在实际生活中。 和通过提问的方式来学生了解和掌握语法内容。 例如： 老师：谁来翻译一下这个句“ they felt too tired to work on Monday. ” 学生 1：当他们累的时候，他们不能去工作。 学生 2：他们感觉太累，以致于他们不能工作。 老师：对了，那谁能用“ so, that ”句型转换呢。 学生 1： they felt tired so that do not work on Monday. 老师：不对，还有其他同学有不同的答案没？ 学生 2: 答错 老师 : 看来你们不是很了解这个句型，老师得具体讲解一下。 在讲授中，通过翻译，让学生自己了解“ too , to ”的句型，从而了解句型的用法。对于同 句型的转换，有利于学生复习和巩固知识，从而形成新的知识体系。在课程中，教师进行了 形成性评价， 在了解大多数学生都不是很清楚地情况下， 适当地修改了教学的策略， 对学生 不能掌握的重点的内容进行具体的讲解。