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幼兒檔案評量 廖鳳瑞 國立台灣師範大學人類發展與家庭學系 評鑑的定義evaluation 有系統地收集詳細的資料，據以判斷優點或價值。 表現評量 定義： 教師從兒童生活中的實際表現來評量其 真正的能力；由學生建構出答案或創作 成品，以顯示其知識及技能。 檔 案 定義：把自己的作品匯集成冊， 以展示自己的能力與成就。 內容：展現個人能力、成就與成長 的作品或記錄。 檔 案 評 量 定義： 在一段時間中，有系統、有目的、 且持續地收集代表個人成長、成就 與進步的作品； 記錄的功能 （Goerge Forman,2000） 記錄的目的是解釋， 而非僅是展示之用。 作品(紀錄)的種類 檔案評量的作品 以具體可見的方式呈現幼兒在課程內的行為與表現 以紀錄說明幼兒行為與表現的意義 檔案評量達到的功能 展現幼兒真實的學習與成長過程及結果 幼兒與自己比較（進步） 展現幼兒個人的最佳能力與獨特的特質 提供質性資料 反映老師的教學與教室活動及教學績效 記錄．註解 記錄 記錄的內容： 情境 人員 行為 記錄重點（情境中發生的事） 解析（註解） 何時記錄？ 在行動中記錄 不在行動中，旁觀記錄 每週三、四次，每次利用三至五分鐘， 旁觀一或兩位幼兒 事後的記錄 每天或每兩天利用空檔時間，回憶及記錄一兩位幼兒的事件及其意義 何時註解？ 在製作或完成作品時 在蒐集作品時 在選擇作品時 在規畫學習單時 註解的時間：在製作或完成作品時 幼兒做了什麼 幼兒如何進行這項工作（所使用的方法） 是否符合教師對這項工作的期望 作品呈現出幼兒具有的技巧和知識 註解的時間：在蒐集作品時 註解的內容 此作品是幼兒自發或教師設計的？ 幼兒對該項工作的熟悉程度 幼兒獨立完成或他人協助完成 說明這個作品為什麼是核心項目或個人項目 註解的內容 教師： 解釋為什麼這個作品被選為代表核心項目或個人的作品 幼兒： 最喜歡的、做得最好的、最特別的… 學習單上面可說明： 幼兒要做的事 要完成的學習目標 教師對此項任務的期望 註解的內容：學習單的註解 對於教師所設計活動或學習單的期望，說明： 幼兒怎麼做 是否完成學習目標 是否達到教師的期望 實作：作品解析 95/4/18 每週二下午的「有趣的注音符號」活動中， 老師請幼兒找出與此注音相關聯的詞，並畫在聯想單上，這次要聯想的是ㄋ。 * 多元 不是什麼都收、什麼都寫 而是有代表性、有意義的資料 判斷 → 檢討 → 改進 由兒童與教師依據教室的期望 與兒童的發展，共同評鑑兒童的 學習與進步。 所以， 不是作業單的收集或活動照片的展示， 而是對資料的解釋。 作品 ＝ 觀察資料或照片 ＋ 註解 ＝ 紀錄 學習單 學習單 錄音帶、錄音逐字稿 口語作品 軼事記錄 軼事記錄 相片、錄影帶、軼事記錄 活動情況 相片、軼事記錄 扮演 相片+註解 立體作品 原作或影本+註解 平面作品 蒐集的方式 種類 以書面記錄呈現幼兒的日常表現與意義 人員與行為 小靜在串珠的過程中，不斷反覆的測量長度 是不是已經到達70公分。一開始是由老師教導小靜測 量，第二次之後，小靜就開始練習自己測量。 結果 經由這個過程，小靜學會了用尺測量長度，也可以 讀出數據，對於「公分」這個單位也漸漸熟悉。 分析 嘗試使用標準化的工具測量 核心項目：數學思考 — 測量　　　　　 □期初 ?期末 □年末 日 期：93.4.27-93.4.28　　　　　 幼兒姓名：小靜 作品名稱：測量串珠的長度 □角落 □閱讀　 □戶外 □團討 ?工作 □下午 □其他 ?教師指示 □教師建議 □幼兒自發 情境 軼事記錄 在設計母親節禮物時，配合小孩提出製作項鍊，讓孩子回家測量媽媽的手鍊、項鍊之長度，並在串項鍊、手鍊、戒指時實際測量。 註解的內容： 說明： 老師請孩子用教室裡的東西測量椅子的高度，小靜選擇用自己的手測量，他把食指和拇指伸展到最大，用那一個距離量椅子的高度，量出來有「七手」。 圖中L型的圖形就是他的食指和拇指的張開時描下來的。小靜運用描繪的方式，把拇指和食指的樣子畫下來。 小靜雖然無法說出等距的概念，但他實際上使用同一種距離（拇指和食指之間的距離）來測量，已經接近使用等距測量概念。 核心項目：數學思考 — 測量 　　　　　　　□期初 　?期末 □年末 日 期：93.4.8　　　　　　　　　　 幼兒姓名：小靜 作品名稱：測量椅子的高度□角落 □閱讀 □戶外 □團討 ?工作 □下午