注释课例教学中白颜色背景是中学教学课例;黄颜色背景内容是对.pptVIP

* 注释： 课例教学中白颜色背景是中学教学课例；黄颜色背景内容是对学生学习活动的诠释；紫颜色背景是教师教学活动过程的诠释。 概念教学课例分析教学教案 中学数学教学课例　　因式分解 教学过程安排 一、提出问题，创设情境 问题：看谁算得快？（计算机出示问题） (1)若a=101,b=99,则a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400 (2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000 (3)若x=-3,则20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0 一、因式分解概念的引入过程 　　这是教师在学生学习因式分解概念前的准备工作，这一阶段的教学，教师主要指明学习因式分解概念的价值，即说明为什么要学习这一概念。通过恰当的生活实例或有趣的数学问题，揭示出概念产生的原因，大致从两个方面去揭示（1）生活实际的需要；（2）进一步学习新知识的需要。通过教学主要激发学生的学习兴趣，沟通学生与数学知识的情感，引起学生的学习动机。这里主要是学习数学知识的需要。 学生学习代数概念活动 一、运算活动 ?学生理解因式分解概念需要进行活动或操作，对所给的问题先进行运算操作活动，使他在原有知识中提取需要的知识，也使学生首先建立因式分解概念的背景知识 二、观察分析，探究新知 (1)请每题想得最快的同学谈思路，得出最佳解题方法（同时计算机出示答案） (2)观察：a2-b2=(a+b)(a-b)?? ①的左边是一个什么式子？右边 又是什么形式？ ??????? a2-2ab+b2 =(a-b) 2???? ② ????????????? 20x2+60x=20x(x+3) ③ (3)类比小学学过的因数分解概念，（例42=2×3×7 ④）得出因式分解概念。 二、过程 ?把上述的操作活动综合成为一个因式分解概念过程 反思运算活动过程中的方法，因式分解概念的内化　a2-b2　 (a+b)(a-b)? ，类比思维方法：类比小学学过的因数分解概念，例42=2×3×7，并将运算过程进行整体把握。因式分解概念的思维过程是体现类比思维的过程；也体现着逆向思维过程：整式乘法逆运算。 二、因式分解概念的形成过程 概念产生过程中思想方法： 注意运用类比的方法概括抽象。 这一过程教师首先要把握好概念产生的思维脉胳，即操作活动、启发学生运用类比并组织学生对以上的运算思维过程进行反省抽象。 板书课题：§7.1? 因式分解 1．因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式。 三、独立练习，巩固新知 练习 1．下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解？哪些不是？为什么？（计算机演示） ①（x+2）（x-2）=x2-4 ②x2-4=（x+2）（x-2） ③a2-2ab+b2=（a-b）2 ④3a（a+2）=3a2+6a ⑤3a2+6a=3a（a+2） ⑥x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x ⑦k2+1/k2=（k+1/k）2 ⑧x-2-1=（x-1+1）（x-1-1） ⑨18a3bc=3a2b·6ac 2．因式分解与整式乘法的关系： ????????????? 因式分解 ?? 结合：a2-b2=========（a+b）（a-b） 整式乘法 说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）。 ?? 结论：因式分解与整式乘法正好相反。 三、形成“对象”（学生的学习） 对所得运算过程和结果作出描述，抽象出整个过程的性质并进行分析，将所得到的性质抽象概括为数学概念的定义。 　对象阶段，对因式分解的形式化表述 （以下简略说明）这一阶段包括建立因式分解定义、对代数式的化简、因式分解及解方程等运算。学生在进行运算中应意识到运算的对象是形式化的代数式而不是数。 三、数学概念的明确 教师要引导学生形成正确的概念表达方式： 文字的和符号的。 数学概念的识别。针对数学概念中容易出错的地方，设计正反两方面的例题，让学生鉴别，以加深印象。 　问题：你能利用因式分解与整式乘法正好相反这一关系，举出几个因式分解的例子吗？ (如：由(x+1)(x-1)=x2-1得x2-1=(x+1)(x-1) ?由(x+2)(x-1)=x2+x-2得x2+x－2=(x+2)(x-1)等等) *