部编版初中历史高效课堂实施策略会议发言材料.pptVIP

导学案 导学案与教案、习题的区别： 导学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案不是教材与教案的替代品，也不是练习册和习题集，而是源于课本又高于课本的“二次创作”，是助学工具。导学案的呈现形式应该是灵活多样的，但是无论哪种形式都必须体现“导”。 导学案的篇幅：历史学科导学案不宜过长，要着眼于课堂应用，不强调课前预习好课后补充，以16开版面正反两页为宜。 导学案 导学案的编写： ①学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，学习目标中不要用“了解”“ 理解” “掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决……问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 ②导学流程：历史学科导学案没有固定格式和流程，但是相关环节的设置必须遵循一定的原则。 问题化原则、方法化原则、层次化原则。 小组合作学习 小组合作学习：是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的 。 小组合作 分组：把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。 小组分工：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会。 教师定位：教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研讨的参与者；是小组研讨的引导者。 小组合作 历史课堂中小组合作的常见问题 学生的参与度不广 课堂小组合作过于频繁 教师主导作用欠缺 小组评价不到位 三个核心环节 自学与指导 ——自学有规范 独学要素：目标要明确；方法要科学；内容要适度；时间要充足；教师要监督。 对学要素：帮助是相互，依赖要避免。 群学要素：独学对学为基础；话题要集中；组织要严密。 自学与指导——自学有规范 独学的基本步骤：学——展——点——思（思考质疑）——固（巩固） 对学的基本步骤：自主思考——结对互查——展示生成——教师点拨 群学的基本步骤：自主思考——结对互查——组内交流——展示生成——组间互评——教师点拨 自学与指导——指导讲技巧 指导的时机：学生自学前的方法需要指导；学生自学中出现重大偏差的时候需要指导（不要轻易打扰学生的自学过程）。 指导的对象：对个别学生单独指导；对小组指导； 自学与指导有效融合 讲读结合 问疑结合 指学结合 展示与点拨 展示方式：口头展示（声音洪亮，表达流畅）、书面展示（思路清晰，重点突出）；独立展示、小组展示 展示的内容：能解决的问题展示答案；有争议的问题展示见解；已解决的问题展示方法； 展示与点拨 点拨内容：讲方法规律；讲历史概念，讲知识联系；讲重点难点。 点拨方式：教师预设点拨；展示生成点拨；启发式点拨；讲解式点拨…… 点拨注意细节：注意时间控制；把握点拨的时机。 训练与总结 训练： ◆题型要多样,题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 ◆紧扣考点，具有针对性和典型性。每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。 ◆难度适中，即面向全体，又关注差异。 ◆规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 ◆注重及时反馈矫正。 训练与总结 总结： 对本课知识结构的构建。 按知识点之间的内在联系归纳出知识线索。引导学生对学习方法进行归纳。 总结可以由教师完成、师生共同完成或者学生自己完成。 全力以赴谋课改 求真务实谱新篇 统一思想，坚定信心（必须改） 紧握抓手，投身实践（改什么） 实事求是，务求实效（怎么改） 统一思想，坚定信心  （一）与时俱进，明确方向。 2019年6月23日颁布《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 统一思想，坚定信心 （二）认清形势，调整心态。 唐县课改大事记 2019年1月18日， 召开全县课改动员大会 2019年3月18日， 《唐县中小学课堂教学改革实施方案 》下发全县 2019年3月22日， 唐县课改实施大会 2019年10月12日， 全县教导主任会议 各级各类培训、研讨、评奖活动…… “县级活动必须以课改为中心……” 统一思想，坚定信心 （三）打消疑虑，提振信心。 传统课堂教学模式先入为主； “课改”影响