部编版历史九年级上册《寻找失落的“人”——文艺复兴》公开课教学设计.docxVIP

部编版历史九年级上册《寻找失落的“人”——文艺复兴》教学设计 课程标准 知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。 教材分析 本节课为义务教育阶段世界历史，九年级上册第五单元《步入近代》的第14课《文艺复兴运动》。本单元上承第三单元《封建时代的欧洲》，说明自从14、15世纪以来，西欧封建庄园逐渐衰落和瓦解，教会对人们精神控制减弱，以人为中心的思想兴起，封建社会逐渐衰落，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲正在发生极大的变化。为第六单元《资本主义制度的确立》在经济、文化以及商业的角度提供依据并奠定基础。 本节课先讲了文艺复兴运动的背景、内容、实质及影响，接着又介绍了三位著名的人文主义者及其代表作。从整体上看，本节课知识点最为集中，但是单纯的知识点罗列，对初中学生理解人文主义的内容与影响造成阻碍。因此将人文主义作为本课的中心来讲解，结合人文主义者们的艺术、文学作品来向同学们展示人文主义思想的内容与影响。但本课对于人文主义的内容解释 本节课是《文艺复兴运动》，本课主要介绍的也是文艺复兴运动，本节课上承第13课《西欧经济和社会的发展》，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，资本主义的萌芽产生并发展，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动。同时本节课为下节课《探寻新航路》提供精神支持。 学情分析 本课的授课对象为贺州市实验中学初三年级学生，学生基础较好，并且经过两年的历史学习，已经具备了一定的历史思维。并且学生经过一段时间世界历史的学习，对于西欧封建时代的历史有了一定了解，对西欧历史的理解、分析和概括能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。 本课涉及了文艺复兴运动的背景、内容、实质和作用，其中学生对于文艺复兴的主要内容人文主义的把握度不高，这就要求老师在教学过程中要创造尽可能多的情境，介绍相关近代西欧背景文化知识，帮助学生理解人文主义的内涵。 由于娱乐活动的增加，学生对现代西方文化生活等通过互联网与影视作品了解较多，同时对于文艺复兴时期的代表人物与作品也有所了解，这可作为一个教学突破点，通过对文艺复兴时期的代表作品与文艺复兴前的作品进行比较，帮助学生理解文艺复兴运动的内容。初中学生虽然具备了一定的抽象思维，但具象思维仍然较为发达，故本课主要采用直观的图片史料帮助学生理解人文主义的内涵。 教学目标 知识与能力 知道文艺复兴的背景与内容和人文主义者与其代表作；理解文艺复兴运动的内容与影响，培养分析与概括能力。 过程与方法 通过自主学习、史料研习的过程，初步掌握分析历史材料的方法 情感态度价值观 结合文艺复兴优秀作品介绍，增强发现美、鉴赏美的意识； 通过感受文艺复兴运动对于欧洲社会思想解放所产生的巨大影响，增强人文主义精神 教学重难点 （一）教学重点 文艺复兴的代表人物与作品 （二）教学难点 人文主义和文艺复兴的实质与影响 教学过程 导入： 展示两幅不同时期的圣母图并设问这两幅图片有何不同，为什么会产生这样的不同？ 学生：（观察图片）中世纪的圣母表情冷漠，文艺复兴时期的圣母散发着浓浓的母性。 师：为什么会产生这样的不同呢？ 生：因为文艺复兴运动的开展发现了人。 新课学习： 一、人的“湮没” 师：展示三幅图片 师：基督教关于人类的始祖亚当和夏娃故事大家应该都听过吧。上帝创造了亚当，亚当和夏娃偷吃禁果产生了人类，上帝勃然大怒，将他们驱逐出伊甸园。并且在人间连降四十天大雨以示惩罚。从这则故事中我们发现在基督教的教义中，人类一生下来就是怎么样的？身上就带着什么？ 生：人一生下来就是有罪的。 师：为了赎罪，人类就必须怎么做？ 生：禁欲苦行 师：通过苦行来获得来世的幸福。再加上中世纪教会控制了文化和教育，多数人处于愚昧无知的状态。但中世纪如果只有这黑暗的一面又怎么会突然产生文艺复兴运动呢？中世纪还有没有另外一面呢？ 师：展示最早的大学的图片。 师：这是世界上最早的大学之一博罗尼亚大学，结合前面所学的知识，我们发现在中世纪的欧洲已经出现了大学，尽管这一时期的大学仍然没有摆脱教会的控制，但它已经彰显出一种理性的复兴。并且在这一时期蛮族文化和基督教文明在不断地融合，再加上商业的发展，城市市民和封建领主不停地斗争，导致很多城市走上自治的状态。由此可见，中世纪的欧洲还有世俗萌动的另一面，而这种世俗的萌动则暗含着一种可以对抗神权的力量在悄然兴起。而城市转型则更集中地体现在一个城市身上，当时它已经成为一个自治的共和城市，这个城市就是？ 生：意大利的佛罗伦萨。 师：要了解文艺复