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提升中学生核心素养的化学实验PPECA教学案例研究 摘要 化学作为一门自然科学，学好它的前提是学好化学实验，因为实验是这门学科的基础。在义务教育阶段的课程体系构成中，化学是极其重要组成部分。当前，研究者和教师的都形成了共同的目标，那就是把依照教育部规定，在初中阶段把化学核心素养体系落实具体的教学目标和学生的学习活动中，通过对化学实验教学的改进，从而达到促进学生的化学核心素养提高的目的。初中时期是学生成长和学习的重要阶段，化学既是一门对学生个人发展非常重要的学科，还是一门对社会发展以及国家发展都特别重要的自然科学。所以，基于“核心素养”提升的初中化学实验PPECA教学模式案例设计与实践研究是十分具有价值的课题，尤其是对于偏远地区农村中学来说，帮助学生提升科学素养更是迫在眉睫，也是时代发展的需要。 本论文从实际出发，采用文献研究法分析总结了化学实验PPECA教学模式的定义、发展现状、基本要素以及理论基础，同时以义务教育阶段化学上册的第五单元第一节“质量守恒定律”、第七单元第一节“燃烧及灭火”、下册第八单元第二节“金属的化学性质”以及第一手单元第一节“生活中常见的盐”为例，设计了符合化学实验PPECA教学模式要求的教学案例并进行教学实践。采用了案列研究法、问卷调查法、访谈法、比较分析法等了解学生在该模式下的学习情况，并编写了核心素养测查问卷和每个案列对应的化学测试卷，用以了解在化学实验PPECA教学模式下学生学习成绩以及化学核心素养的变化。 经过实践研究发现：在化学成绩方面，实验班每一个案列相对应的平均成绩分别为38.25、35.16、36.71、和37.65，对照班每一个教学案列对应的化学成绩平均成绩分别为34.04、29.82、32.32和33.16。因此，化学实验PPECA教学模式可以促进学生化学成绩的提高。在核心素养方面，经过测查以后，实验班和对照班的化学核心素养总体平均成绩分别为86.53和76.13，对结果进行独立样本t检验，sig.=0.0340.05,取假设方差不相等一栏的数据进行分析，sig.(双侧)=0.0020.05,说明实验班和对照班核心素养总体得分有显著差异，且初三实验班核心素养比对照班高，说明化学实验PPECA教学模式能够促进学生化学核心素养的发展。在农村中学化学实验教学中运用 PPECA 教学模式不但与新课程理念相契合，而且还能够有效地促进学生全面发展，在一定意义上推动农村中学素质教育的目标的实现，学生的知识素养、能力素养、价值观素养整体得以提升。 最后，总结了PPECA教学模式的教学优势和实践过程中的不足，并提出一些有效实施PPECA教学模式的建议，以期为后续的研究者提供参考。 关键词：核心素养；PPECA教学模式；农村中学； keywords：Key Competences; PPECA teaching model 目录 TOC \o 1-3 \h \u 32631 摘要 2 15151 第一章 问题的提出 5 20212 1.1研究背景 5 12364 1.1.1提升农村初中学生核心素养是时代的要求 5 8700 1.1.2提升农村初中学生核心素养是提高全民总体素养水平的需要 7 2221 1.1.3创新农村初中化学实验教学模式是提升核心素养的关键 7 27274 1.1.4化学实验教学是提升学生化学核心素养的有效途径 8 26521 1.2研究意义 9 6957 1.2.1理论意义 9 2076 1.2.2实践意义 9 21115 1.2研究现状 10 1869 1.2.1化学学科核心素养的研究现状 10 5819 1.2.2现阶段初中化学实验教学的现状 12 25012 1.2.3 PPECA化学实验教学模式的研究现状 13 19502 1.3研究内容和方法 13 17667 1.3.1研究内容 14 8807 1.3.2研究方法 14 8322 第二章 相关概念辨析 15 22923 2.1核心素养 15 29141 2.2 化学学科核心素养的内涵 17 1653 第三章PPECA化学实验教学模式概述 23 30989 3.1化学实验PPECA教学模式的含义 24 29966 3.3 PPECA化学实验教学模式的实现条件 24 5664 3.3.1教学环境 24 605 3.3.2学生角色 25 25402 3.3.3教师角色 25 21529 3.4 PPECA化学实验教学模式的流程 26 31368 3.4 PPECA化学实验教学的相关理论基础 28 16835 3.3.1 建构主义教学理论 28 2925 3.3.2 元认知理论 29 9103 3.3.3先