人教部编版九年级上册语文同步备课教案-2我爱这土地.docVIP

人教部编版语文课堂教学资料设计 人教部编版语文课堂教学资料设计 2　我爱这土地 教学目标 知识与能力 1．了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 情感、态度与价值观 体会诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。 重点难点 教学重点 理解关键诗句和作者的思想感情。 教学难点 象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的激情。(出示课题) 二、自主预习 1．作者介绍 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。其中，《大堰河——我的保姆》奠定了艾青诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。 2．背景资料 《我爱这土地》写于1938年，当时日本侵略军连续侵占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。 3．知识链接 现代诗也叫“白话诗”，诗歌的一种，是相对于古典诗歌而言，一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，内涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放、直率陈述和进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗按形式可分为格律诗、自由诗；按体裁可分为童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等；按表达方式可分为叙事诗、抒情诗。 4．检查预习 (1)订正字音 嘶哑(sī)　　　腐烂(fǔ)　　　黎明(lí) 喉咙(hóu) 吹刮(guā) 汹涌(yǒng) (2)词语释义 嘶哑：声音沙哑。 汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 激怒：激动而愤怒。 温柔：温和柔顺。 腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。 三、朗读指导 1．学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2．指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 [停顿与重音指导] 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 四、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．通过朗读课文，概括这首诗的感情基调。 答案示例：本诗的感情基调是深沉、悲怆的。 2．诗中“鸟”的形象与诗人要歌颂的“土地”有什么联系？ 答案示例：“鸟”指代的是诗人自己，“土地”则象征着祖国。诗人借一只饱受磨难的“鸟”的形象，表现自己的忧患意识和对多灾多难的祖国的博大深沉之爱。 3．全诗表达了怎样的思想感情？ 答案示例：对土地、对祖国油然而生的深沉、炽热的爱。 4．全诗分为两小节，概括每个小节的大意。 答案示例：第1节：借鸟歌唱的四个对象(土地、河流、风、黎明)，以鸟对土地歌唱的形式，表达了诗人对处于苦难之中的祖国的热爱和奉献之情。第2节：自问自答，直抒胸臆，表达了诗人对祖国真挚、深沉的爱，是全诗的点睛之笔。 (二)精读课文，内容探究 1．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是一个怎样的形象？这只鸟歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？ 答案示例：这是一只饱受磨难的鸟，它的喉咙早已嘶哑，但它靠着顽强的生命力仍在不停地歌唱着。鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱；生命耗尽后，便投身土地的怀抱，连羽毛都与自己挚爱的土地融为一体。这里形象而充分地表达了诗人对国土的眷恋与热爱，隐含着自己愿为祖国奉献一切的决心。 2．诗中运用了哪些意象？应如何解读这些意象？ 答案示例：诗中运用的意象有鸟、土地、河流、风、黎明等。 ①“鸟”的形象：象征诗人，是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，但作为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号的礼赞。鸟的不屈与抗争，正表现了诗人对饱经沧桑的祖国的挚爱。 ②“土地”的形象：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说