人教部编版八年级上册语文同步备课教案-第6单元教学设计.doc

人教部编版小学语文资料设计 人教部编版小学语文资料设计 第六单元教学设计 本单元是文言文和古诗词单元，单元中的几篇文章从不同角度回答了“人应该有怎样的品格和志趣”这一问题。或睿智雄辩地论述人生的理想和担当，或以奇特的想象寄寓不凡的要求，或以生动事迹彰显人物的品格，或以诗意的语言书写人生感悟和思考。我们在阅读和学习这些经典作品时，要用心去感受古人的智慧和胸襟。 《〈孟子〉三章》选自《孟子译注》，本课所选的三章是《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》和《生于忧患，死于安乐》。《得道多助，失道寡助》出自《孟子·公孙丑下》。孟子出生于鲁国贵族，后来家族没落，被迫从鲁迁往邹。孟子从40岁开始奔走于各诸侯国之间，接触其统治阶级，宣扬自己的思想学说和政治主张。孟子继承孔子的“仁政”思想，提倡“以民为本”“以为贵，社稷次之，君为轻”，反对兼并战，主张以“仁政”统一天下。《富贵不能淫》出自《孟子·滕文公下》，书中关于“大丈夫”的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭。从中可以看出孟子对“仁”“礼”“义”的坚守。《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告子下》，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。这是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，既使语气错落有致，又造成一种势不可当的气势，有力地增强了论辩的说服力。 《愚公移山》选自《列子·汤问》，通过记叙愚公移山的故事，反应了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定的毅力，同时说明了我们对待任何事情，只要有决心、有毅力，肯踏实苦干，就一定能战胜困难，取得胜利。文中想象大胆，极具浪漫主义色彩，同时采用对比和烘托的手法，为我们塑造了一个敢于挑战的愚公形象。 《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。文中采用正面描写和侧面描写相结合的手法，通过对比来突出周亚夫“真将军”的形象。全文用语简洁，明白晓畅，给我们展现了一位深得军心的“真将军”形象。 《诗词五首》包含《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲(天接云涛连晓雾)》这五首古诗词。《饮酒(其五)》选自《<陶渊明集>卷三》，是一首五言古诗，写于陶渊明辞官归隐后。该诗描写了诗人辞官归隐后悠然自得的心境和生活情趣，表现了诗人厌倦官场腐败，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。《春望》选自《杜诗详注》，是杜甫在安史之乱时期于长安所作。该诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，表现了诗人忧国伤时、念家悲己的情怀。《雁门太守行》选自《李贺诗歌集注》，该诗描绘了悲壮惨烈的战斗场面，赞颂了将士们奋勇杀敌的战斗意志和誓死为国效力的决心。《赤壁》选自《樊川诗集注》，该诗通过对赤壁之战的评述，对历史的兴衰成败发表自己独特的见解，告诫统治者们不要心存侥幸。《渔家傲(天接云涛连晓雾)》选自《李清照集笺注》，这是一首记梦之作。通过对梦境的描述，创造了一个既梦幻又真实的神话世界，抒发了词人对现实的不满以及对自由的向往和对光明的追求。 “写作”由一封感谢信入手，告诉我们如何做到表达得体，从而提高自身的综合素养。 “综合性学习”让我们了解了文化遗产是什么，我们身边都有哪些文化遗产。 知识与能力 1．积累本单元中的作者生平、相关文学常识，积累常见文言实词、虚词的意义和用法，积累文言句式，积累名言警句。 2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。 3．反复诵读，训练学生学习诵读的基本技能。在整体感知课文的基础上，品味诗文中优美意境。培养学生对古代诗词的感悟能力和审美意识。 4．能分清不同的对象、场合、目的等要素，使语言表达发挥最佳效果，努力提高自己的综合素养。 5．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 过程与方法 1．通过课前预习，让学生借助工具书和注释疏通文章，并查找和课文有关的背景材料和作者资料。 2．把握文章的脉络和写法，抓住文章的主体内容，有效地提高学习文言文的能力。 3．综合运用各种手段，朗读、断句、背诵、译文，增强学习文言文的兴趣。 4．揣摩语言，提高对文言文和古诗文的赏析能力。 5．通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。 6．通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 情感态度与价值观 1．联系本单元中的文言文和古诗词的内容，引导学生去感悟人的品格和志趣，体会古人的智慧和胸襟。 2．引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的志趣，树立正确的价值观。 3．锻炼学生在