《智取生辰纲》惠仁教案.docVIP

· PAGE Word资料 《智取生辰纲》 课前准备 1．了解与《水浒传》有关的文学常识及第十二回到十七回的容。这几回写了志失花石纲丢官，杀人被充军，比武获重用，押送生辰纲，落草宝珠寺。 2．观看电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段。 3．扫清字词障碍 教学目标 1．人物性格 2．情节结构 3．作品主题 4．求异思维 创意说明 大处着眼，在选文和名著之间架设一道桥梁，在广阔的时空背景下解读选文，以选文为辐射原点，激发学生阅读名著的兴趣。 小处着手，或从细节描写中、或从情节的细微之处、或从标题中寻找解读的角度。 训练学生的求异性思维，开阔学生的视野，提高对社会的认识。 教学过程 竞赛导入，激发兴趣 以《水浒》中的人物绰号（或人名）+谜语为竞赛容，以小组为单位，以抢答为形式，激发学生对名著的求知欲。 比如：以“候鸟南迁” 或“寒来暑往”打一《水浒传》的人名——时迁 以“万紫千红总是春”打一人名——花荣 以“绿化”打一人名——燕青 …… 自由默读，感知全文 在默读的时候思考一个问题，并各抒己见。 课文选自《水浒》十六回，原题是“志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。（设计解说：这一道题目设计得很有创意，以一个小小标题的解读带动对全文的感知，从一个小小标题中学生粗略感知了文章的情节、写法，而且能从不同角度去解读文章。） 学情预估 大部分学生应认为改得好： 1．突出一个“智”字。纵观全文，一个“智”字统领全篇容的枝枝节节。 2．主角不是志，志在此不过是起衬托作用，所以略去。课文写志的机警意在突出吴用的智慧，所以略去志事件，突出后半部容。 3．吴用位居四大天王之列，是组织的军师，宋江的大部分决策就是吴用襄助的，选文改得好，旨在突出吴用的地位。 4．这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。 5．中国人历来崇拜智慧，对智慧之人充满敬意。一个“取”，明言生辰纲成为英雄的囊中之物，充满钦佩。 策略应对：老师可以适当点拨，比如标题为什么要略去吴用呢？学生可能回答：或是突出群体的智慧与团结……或是为下文制造悬念，因为行文结尾才抖包袱说出吴用之计，说得太早，就没有悬念了。 至于说改得不好，只要言之有理就行。或认为这一章在“失意——得意——幻灭”的故事情节中，写出志的功名之路的幻灭，所以略去不好。或认为这样改，标题就不能很好了概括文章的容了。总之言之成理就可。 精彩片段，重锤敲打 1．有人说小说有两条线索，明线是志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使，而后受梁中书重托，押运生辰纲；暗线是生辰纲还未启运，风声早已传出，由唐开始，串珠子一般牵出晁盖、吴用等七条好汉，欲齐心协力夺取这批贵重的财宝。请问，这两条线索融合于课文的哪句话？并请品味句中的细节描写。（这道题目大处着眼，小处着手） 志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望，志道：“俺说甚么?兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见志赶入来，七个人齐叫一声： “阿也！”都跳起来。志喝道：“你等是甚么人？” 教师点拨 ①一个“影”字，似是矛盾，意蕴无穷啊，请问这个字好在哪里啊？②而志“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道”又说明什么呢？ 学情预估 ①晁盖等人本是来劫生辰纲的，他们不在林子里隐藏起来，却偏要主动暴露自己，这又是为什么呢？学生可能如下回答： 下面在桶里下药等事必须有他们参与才行； 大白天在林子里也藏不住，如果被志等人巡察时发现了，那就糟了； 他们要打消志的疑虑。所以他们必须主动暴露自己，引诱志赶来。 ②志的行为说明他的精明与谨慎。 教师小结：就这么一句话，对方的性格呼之欲出，真是窥一斑而见全豹啊！ 继续点拨：而他们是怎样消除志之疑的呢？ “个个脱得赤条条的”（因为志不会相信贼会这样打扮）；编好了台词，七人齐声惊叫“阿也”（因为志不会相信贼如此胆小）；“我等是小本经纪，哪有钱与你？”（因为志相信把别人当贼的自己肯定不是贼）；即使这样做了志还会有疑心：这是贼人出没的地方，你们怎么不怕打劫？晁盖等人也猜透了他的心思，“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过热，权且在这林子里歇息”。这几句话入情在理，说得志云开雾散。 2．以上情节是斗智的前奏，而唐卖酒的出现则掀起了一个又一个精彩的浪花。下面请同学们观看《水浒》电视剧中有关“黄泥冈买酒醉饮”的片段。观看后消去声音，请同学们给电视容重新配音。（