人教部编版语文八下第3课《安塞腰鼓》实用教案、教学片断.docVIP

PAGE PAGE 1 3.安塞腰鼓 课题 安塞腰鼓 课型 新授课 设计说明 本文是一篇气势恢宏的散文诗，有着雄浑奔放的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激情热烈的表演场面吸引了学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习做好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后因势利导，引导学生初读，使学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感受其中的生命律动，进而理解语言中蕴含对人的旺盛的生命力的赞美之情。最后以发现“安塞腰鼓的美”为主题的练笔，结束全篇的教学。教学本文重在美文、美读、美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。许多无法用语言表达的可通过读来领悟，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整日感悟。 学前准备 搜集有关腰鼓的资料及图片。（学生） 预习课文。（学生） 制作本课的教学课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入（用时：5分钟） 1.播放黄土高原上“安塞腰鼓”表演的画面。 2.谈观后感。 3.导入新课。 4.板书课题，引读课题。 1.认真看画面，听解说，了解中国黄土高原上的安塞腰鼓。 2.学生交流观后感受。 3.齐读课题，进入新课。 1.用四字词语概括观后的感受。 场面： 舞者： 心情： 二、初读感知（用时：25分钟） 1.提出初读要求：认真地听读课文，注意生字新词的读音，注意长句子的停顿。 2.谈观后感。 3.引导学生交流字词学习情况。 （1）课件出示本课难读和易出错的字词，并指名读和开火车读生词，及时正音。“骤”“锤”为翘舌音，“搏”“陌”为圆唇音，“粱”为后鼻音，“枣”是平舌音。 （2）强调本课生字的字形。“粱”“枣”“栗”是上下结构，写时要把上下两部分写得紧凑一些。“粱”下面是“米”，与“梁”区分开。“栗”下面是“木”，与“栗”区分开。“骤”“搏”“陌”是左右结构，写时要左窄右宽。 4.指名读文，提出听读要求：出现字音读的不准、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。 5.了解课文主要内容，理清课文层次，提出疑问。 提示：按照“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分。 1.学生按要求一边听读课文，一边画出生字，记忆生字、新词的正确读音，学习长句子的读法。 2.自主学习生字和词语。 3.（1）正确读出本课生词。 高粱 骤雨 枣树 搏击 战栗 陌生 瞳仁 tóng 恬静 tián 蓦然 mò 戛然 jiá 磅礴 páng bó 亢奋 kàng （2）①小组合作识记生字，交流识记方法。 ②交流易错字形，找出形近字。 ③练写生字，每个生字写三个。先描红书后第二题，再在本子上工整书写。 ④小组内展评，谁书写得认真、美观。 学生练读课文，送字回文，做到字音标准，语句通顺。 默读课文，小组合作探究课文主要内容和层次划分。 （第1~4自然段：写鼓响前的静。第5~17自然段：写腰鼓表演时的闹。第18~20自然段：写鼓声停止后的寂静。） 学会生字，理解新词。 （1）你想提醒注意读音的字有： （2）你想提醒注意字形的字有： （3）你理解了哪些词语？ 3.比一比，组词。 栗（ ） 粱（ ）博（ ） 粟（ ） 梁（ ） 搏（ ） 写出加点字的正确读音。 （1）妈妈把梨皮旋（ ）掉了，刻出一个好看的娃娃。 （2）弟弟的头顶上有两个旋（ ）儿。 5.写近义词。 颤抖——（ ） 写反义词。 困倦——（ ） 全文共（ ）个自然段，按照“静——闹——静”的顺序分为三个部分： 第1~4自然段，写 。 第5~17自然段，写 。 第18~20自然段，写 。 三、整体感悟（用时：7分钟