青岛版小学科学二年级下册《多样的天气》教学设计.docxVIP

研读教材 单元分析 《认识天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。 本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。 “多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。 单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。18页出示了一则谚语：阴和晴，风雨雪，天气变化影响多。燕低飞，鱼儿跳，天气变化早知道。这则谚语从具体的天气现象，天气对人们和动植物的影响、天气的预测等方面概括了本单元的研究内容。19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景，风筝在风中飞舞，雪花压满枝头，暴雨淹没楼房，通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。 从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们的身边，生活中处处有科学。 课标要求 本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。 在1~2年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述。 在3~4年级要求学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 教材内容： “多样的天气”这一课，教材内容出示的首先是“活动准备：搜集多种天气现象的图片”。天气现象和学生的生活息息相关，学生并不陌生，所以教学时采用信息搜集法，让学生借助图片直观形象的了解各种天气现象。 活动1，说一说有哪些天气现象。 教学方法：小组讨论法 让学生在小组内交流搜集的图片，总结天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，引导学生描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 第二个探究活动设计天气符号。教学时充分发挥学生的想象力，让学生自主设计、动手画下来。活动建议： 一是先让学生自主设计天气符号，培养学生的创新能力，学生只有清楚每种天气现象的特点，才能设计形象的天气符号，因此设计符号的过程实际就是加深对各种天气现象的认识过程。 二是了解天气预报时用到的天气符号，对比自己的符号进一步完善，让学生体会到统一符号的必要性。 应用环节：观察现在的天气 学生实地观察，然后描述、用符号记录现在的天气，梳理了本节课的内容。 拓展活动：记录一周的天气现象。课标指出：地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测等，所以拓展活动安排记录一周的天气现象，让学生养成长期观测的习惯。 3.教育价值： 指导少年儿童在持续性的观察天气、收集天气图片等活动中，逐渐养成尊重证据、认真细致和持之以恒的科学态度，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，体验科学探究的乐趣。 指导少年儿童在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，善于发表个人观点，乐于倾听不同的意见，培养学生的创新意识。 指导少年儿童通过观察多种多样的天气，以及多样的天气对人们生活和动植物的影响，初步认识到物质是变化的，自然界里的万事万物是互相联系和互相影响的。 分析学生 为了更好的了解学情，我做了一份问卷调查，从学生能否分辨常见天气、学生生活中描述天气的能力、科学描述天气的能力、对天气的理解、对天气预报及天气符号的了解等方面做了调查，这是部分学生做的问卷调查，经过调查我发现： 1、学生能分辨常见的天气现象； 2、知道晴天、雪天、雨天，对其他天气现象了解较少； 3、能简单表达出今天的天气情况，语言不够规范； 4、对科学课中的“天气”一词不清楚，不能想到“地球被一层大气圈包围着”这一课标学习内容。 4、知道通过天气预报了解天气情况； 5、对天气符号关注甚少。 这是对本课内容的学情调查，同时本课之前，一年级下册第一单元《空气》，学生已经知道空气是流动的，空气流动形成风，对于风的大小有所感知。二年级上册第二单元《太阳和月亮》，学生知道一年有春夏秋冬4个季节，不同季节温度不同，景物不同。这些都为本课的学习打下了知识基础。 二年级学生有一定的自主学习能力，但学习的主动性和持续性不够，分析问题时注意力不够。他们很在乎别人对他的评价，能在评价中发现自己的价值，特别是受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感，自信心会大增。 3.存在的困难： 二年级学生收集资料的能力较弱。 语言表达能力不强