第四章从课程管理到课程领导.docVIP

第四章 从课程管理到课程领导 学习提要 学习本章，要求学生掌握从课程管理走向课程领导是课程权力下放和分享，学校角色转型，以及新课程改革的现实需要。了解课程领导不同于课程管理的特征和具体要求， 学校课程领导所具有的基本层次，校长的课程领导职责和承担的角色，并需着重了解教师作为课程领导的意蕴，了解教师参与课程领导所应承担的角色以及所应具备的条件， 并掌握教师实行课堂领导的策略。 长期以来，基于管理的相关理念而产生的课程管理思想主张学校应在接受上级行政部门的指令之后才能开展课程活动与运作，倡导自上而下的官僚体制的“监控”与“控制”。随着管理理念向领导理念的发展，课程领导则强调权力下放，倡导人人是学校课程领导者，并不再奉行科层的学校组织观，认为每个个体既是自主管理者，也是学习者。校长既是行政领导者，也是课程领导者，既要对学校的总体事务做出明确合理的规划和安排，更要对学校课程做出相应的规划，并领导学校成员创造性开发和实施学校课程。教师也不再是被动的课程执行者，需要对学校课程的规划、方案的制订、开发、实施等贡献自身的力量，尤其需要在课堂上切实履行其领导者角色。 第一节 课程领导及其学校角色 一、管理与领导 不同的学者对于领导和管理这两个概念有着不同的理解，就管理的含义而言，强调工作任务的人认为：管理就是由一个或多个人来协调其他人的活动，以便达到个人单独活动不能达