人教部编版八年级下册语文课外阅读训练-专题二 品析文章语言与表现手法-1.专题精讲.docVIP

人教部编版小学语文资料设计 人教部编版小学语文资料设计 专题二 品析文章语言与表现手法 专题精讲 知识要点 阅读记叙文，在整体把握文章内容、结构和主题的基础上，我们还要学会品析文章语言与表现手法。 1．品味语言：理解词语在选文中的意思和在语境中的含义；具体赏析文中的精彩句子。 理解词语在选文中的意思和在语境中的含义，要联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。解答这类题目，要注意：①这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。②要理解词语的语境意义首先必须正确理解词语所在的语境。答题套路是“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 分析某个加点词语的表达效果。一要联系词语的色彩，分析其感情色彩的变化；二要结合上下文，联系人物的性格或文章的主旨分析，考虑该词语对表现作者思想感情起了怎样的作用。 具体赏析精彩的句子。首先要了解语言美的几种形式及作用：①修辞之美——比喻、拟人，夸张等常见修辞手法的作用；②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、排比句等，句式不同，表达的效果就不同。③哲理之美——形象而含蓄、具有言外之意、富有哲理的句子，这些句子一般在文章的开头、结尾，可以给人以启迪教育作用。④内容之美——内容丰富、题材新颖又与中心连接紧密的句子。然后在答题时，要分辨清楚句子的表面意思，再把握它的真实内涵；结合修辞知识来分析该句、体味语句的情味和含义。 某句话在文中的作用。①文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念；为下文作铺垫；总领下文。②文中：承上启下；总领上文；总结下文。③文末：点明中心；深化主题；照应开头。 分析文章的语言特色。体会、评价语言特色时，必须结合具体语句进行分析。评价语言特色时，常用到的评价语有：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默等。 2．熟悉各种表达方式。记叙文常用的表达方式有：叙述、描写、议论、抒情。理解各种表达方式在表现人物、表现主题等方面的作用。 （1）描写这种表达方式的分类及作用如下： ①人物描写：肖像描写；外貌描写；神态描写；语言（对话）描写；心理描写。另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。 作用：塑人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 ②环境描写：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）的主要作用：表现地域风光；提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 （2）记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；画龙点睛等作用。 （3）记叙文中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感悟共鸣，使文章具有强大的感染力。 3．分析归纳文章的主要写作手法及作用。广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、抑扬顿挫、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、借景抒情、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、人称运用、卒章显志、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。 常用的写作手法及修辞方法的作用如下： （1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。 （3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”。 （7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强文章的深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （8）抑扬结合：通过抑扬结合，前后文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 （10）设置悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。 （11）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （12）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （13）反复：强调某种意思，突出文章主题。 （14）设问：自问自