教学生学会学习的策略幻灯片资料.pptVIP

;提纲;一、为什么要教学生学会学习;古代“以学论教”;陶行知的“学习诗”;杨贤江的学习法研究;当代学习科学研究;《基础教育课程改革纲要》的内容;（一）信息社会与信息素养;（二）学习问题 ;作品分析结果： 有人（佟德，1999）抽取10位教师所教的83名初中生的语文课堂笔记，其中有8位教师交的65分笔记，内容大致相同，包括作者简介、背景、生字、解词、段落分析、写作特点、重点句的分析，都是对教师板书的复制。（学生只是充当了知识的接受器。）此外，写的很满，没有留空；用笔是一色的，很少采用其他符号。优差生笔记的比较发现，优秀学生只是更工整，更有条理。 一学生上了大学后来信说：“大学的学习方法与中学的差异太大了，使得我们要经历很长的时间才能慢慢适应。在中学，一框、一节的大小提纲，层层剖析，老师要用去好几节课乃至一两个星期；而大学的一节课，老师要讲书中十多页甚至几十页的内容。我们课上基本消化不了，全靠课后自学，而惟独自学这一本领你们没有教给我们。”;;（三）以学论教与教育本质;二、教师要具备什么条件; 学习成功的基本规律;学习指导的两大任务;（一）学习的过程;（二）学习的条件或影响因素;学习方法四要素;多位数比大小的学习方法;学习方法的结构;; 运用多样化教学模式; 主要的教学模式;三、教会学习的内容;（一）教学生学会提问;;;如何提问;（二）教学生笔记方法;在书上做笔记;怎样记好课堂笔记; 第四，布局上，不能满篇都写，每页纸应该在左边或右边空出1/3的地方，以便于复习时使用。在空白处，可以添上遗漏的内容，补充新的材料，列出提要或关键词，写心得体会。 第五，速度上，应该尽量提高书写的速度。一是训练手的敏捷性；二是利用行书和草书，；三是利用缩语、符号。 例如： Q 问题 e.g 例如 No第几号 和 + 加上 -- 减去 = 等于 第六，语言上，对于老师精心设计、概括提炼的板书可以抄录；对于老师解释性的话，则尽可能迅速提炼出自己的话，有自己的语言记录，这有助于思维能力的培养。 第七，使用上，课后要整理和利用笔记。;作读书笔记;（三）教学生思维方法;分析与综合;找共同点和不同点（比较）;定义与分类;多角度思考;（四）教学生组织策略;;画脑图(Mind Map)（托尼.布赞）;（五）教学生反思的方法;;培养方法;;;错题;魏书生一学生考后失误分析; 3、教师提问和评价 教师可以经常提出一些反思性的问题，“你刚才是怎样想的？”“你为什么要这样做？”通过这些问题促使学生对自己的学习和思维活动进行反思，提高元认知水平。 教师在教学中要注意对学生的学习过程、学习方法、思路给予评价，帮助学生认识自己的学习活动和方法的优点与不足。;树上长水 （想象作文）; 4、鼓励学生进行学习评价 鼓励学生进行评价性活动，在评价性活动中，学生逐渐学会对自己和他人的学习进行分析、评价，形成评价能力。 比如有的教师让学生对其他同学的朗读、作文、绘画等进行评价，指出其长处和不足；有的教师让学生自己根据自己的问题和特点，设计各自的评价项目表，自己根据做的情况，给自己打分。;自编问卷分值与一初中生得分; 5、教给元认知知识 教师在教学中，要有意识地帮助学生分析学生在个性上、学习上的特点，在学习上有什么长处和短处，适合采用什么方式方法；分析具体的教材内容有什么特点，根据这些特点应该怎样学习；分析学习的环境有哪些种类、各有什么特点、应该怎样对待和处理。这样，学生就逐渐积累起关于元认知的知识。; 6、自我提问法（问题一览表） 解代数应用题自我监控问题单 理解题意阶段： 1．我把握基本数量关系了吗？ 2．我将关系句准确地转化为代数式了吗？ 3．我将复杂的句子成功地分解了吗？ 4．题中的隐含条件我充分挖掘了吗？ 列方程阶段： 1．我可以利用题中哪些等量关系列出方程？ 2．我检查了方程两边的单位是否一致吗？ 解方程及总结阶段： 1．我是否考虑了简便解法？ 2．我检验答案了吗？ 3．我进行思路总结了吗？ ;（六）学习状态的管理;蒙台梭利认为，老师最好的教学方法，就是让同学们聚精会神地学习的方法。她在一本书中写道：“科学家们在聚精会神的时候，他们并不理会世间的事情，这是一个众所周知的事实。大家知道牛顿忘记吃饭的故事和甚至不注意叙拉古之战的猛烈的战鼓声、而以专心演几何题使敌人惊奇的阿基米德的故事。啊，正是这些故事表明了……给人类带来进步的伟大发现，与其说是由于科学家们的教养，或者他们的知识，毋宁说是