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教師進修課程規劃與實施;教師專業發展是連續不斷的過程;教師在職進修的發展階段;教師在職進修的發展階段;教學專業成長的重要性;教師在職進修的發展趨勢;學校本位教師進修的意義;進修地點
可以是校內或是校外的。
課程內容
兼顧教育政策、學校發展與教師個人專業成長之需求。
規劃執行
成員共同參與,並由學校教師主動、自發地推動。
成效功能
進修之結果應直接反應在本校學生身上。;學校本位進修的優點;學校本位進修的限制;學校本位教師進修;進修觀念正確化;進修環境舒適化;進修地點方便化;進修設計參與化;進修講師溝通化;進修人員團隊化;進修時間彈性化;;;進修方式多元化;進修活動制度化;進修內容實務化;評估現況需求;教師對教學的承諾程度;教師抽象思考能力的程度;承諾的層級;;進修歷程全人化;進修對象普及化;進修實施品管化;進修效益擴大化;進修資源整合化;機構資源;產生可擴散之資源;進修推動激勵化;辦理校內教師進修的具體做法;教師進修的趨勢;變革八步驟;變革八步驟(續);教師進修教學視導、教師專業評鑑;高雄市教師專業評鑑制度?;評鑑目的;處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項;教學不力或不能勝任工作者處理流程–處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項;世界各國公立中小學教師專業評鑑制度實施情形 ;日本;日本;美國─芝加哥 ;美國─芝加哥 ;加拿大─溫哥華 ;加拿大─溫哥華 ;公立高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點
(草案);評鑑類別;評鑑週期;自我評鑑方式;結果之處理;輔導教師;發揮專業自主
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