2020年【免费下载】初中语文阶段性工作总结 .pdfVIP

“如何在记叙文中培养学生问题意识 ”实验课题阶段总结 阳城三中 卫敏艳 我校语文组教师参加了课题 “以问题问题意识培养为中心 ”的研究，到现 在近一年时间。在科研部门领导的指导下，经过实验教师一年来的研究，已初 见成效。下面对课题的实验情况做一下总结。 一、 课题的研究目标 1、科研目标 通过研究，探究初中语文以问题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实 践能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发现和获得知识，并在 实际中去运用知识。教学模式是师生提出问题 —— 学生自主探究 —— 解决问题。 2、育人目标 在教学中由问题引发引导学生主动发现，积极探索，实践体验，使学生深 层次理解并掌握及运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问 题解决者。 3、工作目标 在语文教学中，做到 “以问题为中心 ”。教师真正改变角色，课堂教学变 成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高实验教师的科研 意识和业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的发展。 二、 课题的研究假设（理论假设） 如果依据加德纳的 “多元智能 ”理论和斯腾伯格的成功智力理论，对研究 对象采取以问题为中心，层层设疑等措施，研究对象就会发生主动在认知结构 1 中搜寻可填补构成问题 “空缺 ”，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。 三、 具体研究内容及科研方法、成果 我们课题组在第一阶段主要做的准备工作。 1、选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是： “建构主义学 理论 ”强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习 与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。 《学生主题理论》在制 定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和发展，组织和指导学生积极有效 地参与学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学 习，真正地成为学习的主人。 《认识学习理论》，学习是人们与四周环境相互作 用时，通过同化 —— 调节 —— 平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化 的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要注意同化过程的引导，还要 注意如何增强刺激、有效的调节学生的认知结构，达到有效地学习。另外《系 统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设计的创新》以及 “以 人为本 ”、“以学生为本 ”的教学观，都是我们课题提出的理论依据。 2、组建课题小组，确定并培训实验教师。 3、方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体实验教师开会讨论、 修改。在会上，由校长做开题报告，实验教师学习方案设计的理论知识，不断 讨论提出修改意见，最后提出方案。本阶段的成果是 “初中语文以问题为中心 的课堂教学研究方案 ”及子课题 “初中语文教学内容的问题优化设计研究方案 ” 。实验教师写出自己的科研计划。此外，我们实验教师还对实验班进行了前提 测评。 2 课题研究的第二阶段是实施阶段。 我校课题组成员主要进行了 “教学内 容的优化设计研究 ”、“问题解决的课堂教学研究 ”、“教会学生提出问题、培养 问题意识、训练提问技能的研究 ”三个方面的实验。具体做法是： a) 由主持人进行专题讲座，内容来自《语文教学通讯》 、网上收集资料等。