七年级语文上册第五单元口语交际聪明的人是否一定成才教学设计语文版.doc

七年级语文上册第五单元口语交际聪明的人是否一定成才教学设计语文版 七年级语文上册第五单元口语交际聪明的人是否一定成才教学设计语文版 PAGE / NUMPAGES 七年级语文上册第五单元口语交际聪明的人是否一定成才教学设计语文版 第五单元口语交际　聪明的人是否一定成才 【教学目标】 1．引导学生正确认识聪明与成才的关系，培养学生全面认识事物的思维。 2．培养学生利用材料分析问题表达观点的口头表达能力。 【课时计划】 1课时 教法指导： 1．自主学习 学生根据活动指导和活动过程，指导学生作好充分的准备，交流为展示作好充分的准备。 2．展示交流 (1)小组自主交流 (2)全班交流 (3)学生自评 (4)教师点评 教师点评要有针对性，最好能指出不是并提出改进意见。 学法指导： 1．围绕话题，要搜集大量的资料； 2．发言时做到有理有据； 3．分析问题要有分寸，不能一概而论； 4．发言时要做到举止大方，表情自然。 精彩导入　 方仲永天资聪慧，五岁时能“指物作诗”。然而，十二三岁时，“泯然众人”等，这个故事告诉我们聪明和成才并没有必然的关系。今天，我们讨论一下聪明的人是否一定成才。 活动指导 1．无论是赞成聪明的人一定成才，还是不赞成，都要观点鲜明。 2．发言时，无论你持有哪种观点，都要讲清楚外在因素在成才过程中所起的作用。 3．所举材料能支持自己的观点。 4．如果不赞同某一观点，也要先理解对方的意思，不要把自己的意思强加给别人。 5．讨论时，要聚焦主题，不泛泛而谈。 6．举事例是为了说明问题，不要把讨论会办成故事会。 活动过程 1．全班分成若干小组进行。 2．预先查找资料，了解哪些人聪明早慧，做出了成绩，成就了一番事业；哪些人虽然聪明早慧，却没有做出成绩，没能成就一番事业。 3．分析材料，形成观点。 4．倾听别人的观点时，可以想想其中是不是有新的材料，也可以补充新材料。 交流示例 示例一：聪明人不一定就能成才。(表明观点) 就算你自身聪明，但是你的路走歪了，还怎么成才。聪明只是成才的辅助品，归根结底还是教育得当才能成才。 示例二：聪明人不一定就能成才。(表明观点) 南朝的江淹(江郎)，年轻时，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。可是，当他年纪渐渐大了以后，文章不仅没有以前写得好了，反而退步了不少。原因是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一方面由于仕途得意，无需自己动笔费心费力，就不再练笔了。久而久之，才能就消失了。 示例三：聪明人不一定成才。(表明观点) 历史上许多成才的人都不是绝顶聪明的人，但都是能利用别人长处的人，也就是能靠领袖魅力创造出一番事业的人。《三国演义》中的刘备有人会觉得他过得很窝囊，他的天下是“哭”出来的，但是他的领袖魅力使关公、张飞愿为他卖命打天下。他能知人善任，用诸葛亮为他治蜀，终于使他成为三分天下的一霸。再看曹操，他的聪明才智远不及杨修，连曹操自己都曾说过：吾智不及修，远三十里。最终，杨修死于曹操之手。聪明的人不一定成才。这得靠后天的勤奋，后天为人处事的修养，良好的品德修养。 千金，又仁义的人。