学习版课程与教学论第五章.pptVIP

精选 课件 第五章 校本课程开发 ., * （一）何谓校本课程 新一轮基础教育课程改革的总体目标（解决课程管理：中央集权的问题） 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ☆1.校本课程的来源： 一、校本课程与校本课程开发的基本涵义 ., * 国家基础教育课程计划框架 国家规定的课程 我最小 地方的课程 我次之的课程决定的课程 学校的课程 我最大的课程 ., * 国家一级课程管理 地方一级课程管理 学校一级课程管理 国家基础教育课程管理体系 理想课程 现实课程 课程推广 自 上 而 下 自 上 而 下 ., * 思考：他为什么“混”不下去？ 山东青岛的高中语文教师王泽钊，从教18年，单枪匹马进行语文教学改革实验，．．．．．．其实验在语文教学界是具有颠覆性的。从18年前起，他开始自编教材，并追随时代节拍，不断增删，把鲁迅的散文诗、卡夫卡的小说和崔健的摇滚歌词都收进了自己的教材，每学期用一周的时间讲完统编教材后便启用自编教材。配合自编教材，他还完全打破常规的教学秩序和方式，带着学生走出教室，来到山野，做游戏，编节目，还组织辩论。这样的实验，令学生欣喜若狂，他也取得了成功。即使是以高考来衡量，他的教学成绩也出类拔萃。更难可贵的是，他与学生之间建立起了非常密切的朋友关系，很多学生视他为最难忘的老师和最知心的朋友。然而，他从教18年来，已经换了四个学校，而且，每次都是被“逐”出去的。 ., * 为什么要实施三级课程 （1）一级课程体制有什么问题 （2）三级课程有哪些优点 （3）实施三级课程面临的挑战与对策 课堂思考 ., * (1)传统一级课程有哪些缺陷 (本质：与经济、政治体制不适应） 模式：钉子模式（效果差） 将课程真正的主人学校、教师、学生排斥在外： 压抑了主观积极性 束缚了创造的手脚 内容适应性差 管理效益差 教学质量差 ., * (2) 三级课程有哪些优点 给予了教师改造与开发课程的权力 (本质：与经济、政治体制相适应） 模式：草根模式（基础牢） 还给了课程主人应有的权力 给予了学校课程决策的权力 给予了学生自主发展的权力 ., * 挑战：单一计划体制下形成的课程制度和课程思想的惯性与新的课程制度的实施存在深刻的矛盾。 对策：树立民主意识 (3)实施三级课程面临的挑战和对策 ., * （管理就是服务） 教育行政部门 习惯于专权与命令 大独裁者到若干个小独裁者 ., * 学校与教师： 习惯于盲从与执行 我站惯了 (不做“奴隶” 要当主人) ., * § 2.校本课程的基本涵义 ☆校本课程这一术语有多种理解。我们这里界定为：以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。 ☆理解这个定义需要注意，校本课程是一种课程产品；它更多基于课程管理政策的区分；在国内，特指在国家基础课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10-25%的课程。 ., * 1、什么是校本课程开发？ 2、什么是旧课程概念和新课程概念 3、校本课程开发有几种途径 4、校本课程开发面临的挑战与对策 5、校本课程开发需要注意的问题 (二) 校本课程开发的基本涵义 ., * 2 3 1 校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。 校本课程开发意指参与学校教育工作的有关人员，如教师、行政人员、学生和家长，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。 校本课程开发是由学校教育人员负责学生学习方案的规划、设计、实施和评价。 4 校本课程开发，其结果可以是教材的选择、改变，也可以是教材的新编。 1、代表性定义： ., * 2 3 1 校本课程开发是一种过程。在这种过程中，学校运用有关资源，通过合作、讨论、计划实验、评价来开发适合学生需要的课程。 校本课程开发是学校自发的课程开发过程，在此过程中需要中央与地方教育教育当局对权力、责任重新分配。 校本课程开发是一种强调参与、自下而上的民主决策的课程开发口号；是一种重视师生共享决定，共同构建学习经验的教育哲学；也是一项需要课程领导与组织变革的技术。 5 6 7 综上所述：校本课程开发就是学校按照自己的教育哲学思想对学校的部分或全部课程进行不同程度或层次的开发。 ., * 2、对新旧课程的理解 旧课程概念 课程就是教学内容的总和 课程就是一门课 课程开发就是创编一门课程的过程，其中开发教材是中心任务。 新课程概念 课程是师生共同建构学