培训课件青少年心理发展与教育.ppt

（二）高中生情绪情感发展的特点 一是内隐文饰性 二是两极波动性 情感方面，高中生开始体验纯洁爱情。 ., * （三）高中生的自我意识发展特点 1、外表依然是高中生自我认识的重要部分。 2、意识到自我时间上的连续性和稳定性，思考生、死、意义的问题 3、自我意识更经常、更深地指向自己的内心世界 4、自尊心越来越强，成为高中生自我意识最敏感、最不容许别人侵犯的部分 ., * 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 儿童青少年心理发展特点与教育【心理辅导教师培训课程】 主 讲：孙 晶 ., * 遵循两个心理健康教育纲领性文件 1、1999年8月13日教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（简称13号文件） 2、2000年8月5日教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》（简称14号文件） 体现现代教育理念 一切为了学生的发展， 为了一切学生的发展， 为了学生发展的一切。 前言：为什么要进行心理辅导教师培训？ ., * 一、个体发展的阶段理论 埃里克森人格发展八阶段理论 这是一个自我意识发生和发展的重要理论。 埃里克森（E.H.Erikson，1902） 美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“生理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 ., * ⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。 ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么，父母为孩子养成良好的习惯与其激烈冲突，第一反抗期出现。 如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。 ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励就会形成主动性，为责任感、创造力奠定基础。反之会失去信心。儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”品质。 ⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突  顺利完成学习课程就会获得勤奋感， 在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之就会产生自卑。 如果 过分看重自己学习和工作对其他方面木然处之是可悲的。 勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。 ., * ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（ 心理自我）与在他人心目中的感觉相称会不断增强自信心，没有同一性的感觉就没有自身的存在 。随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。 ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。爱里有自我牺牲或损失。 ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 生育的同时要承担社会工作， 关心下一代和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。 生育感有生和育两层含义，没有生育感的人人格贫乏和停滞，只关注自己的需要和利益 。 ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。 ., * 心理发展年龄阶段划分： 婴儿期（1---3岁） 幼儿期 (3---6岁） 儿童期（6---11、12岁） 少年期（11、12---14、15岁） 青年初期（14、15---17、18) ., * 二、小学生心理发展的主要特点 总的说来，有以下几个特点： 迅速性 协调性 开放性 可塑性 ., * （一）小学生的认知发展特点 1、 感知觉的发展很快。 低年级：感知事物时较笼统，注意表面现象和个 别特征 高年级：知觉的有意性和目的性明显发展，准确 性、系统性都不断提高 2、 注意的发展 （1）注意的目的性：无意注意向有意注意发展。有意注意由被迫到自觉。 （2 ）注意的品质：集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能