教师资格证科目三高中英语必背.doc

实用标准文案 第二部分 语言教学知识与能力 外语教学主要流派： 名称 语法翻译法 直接法 听说法 情景法/ 视听法 Grammar Direct Me tho d Audio - ling ual The Translation Me tho d situational Me tho d Approach 概念 读名著 直接教外语 口语第一，操练 情景为中心，培 句型结构 养听说 特点 内容- 系统语法； 不用母语； 优先听说； 语言和情景相结 手段- 外语翻译； 不重视语法； 句型为中心； 合； 方法- 母语教学 背现成句子； 限制母语和翻 视觉、听觉感知 强调口语 译； 相结合； 语言结构对比分 整体结构感知 析； 语法教学考归纳 类推 评价 优点- 优点- 优点- 优点- 利用母语， 培养听说； 多快准确 直观生动 翻译为手段 重视直观教具， 地掌握句型，效 有趣； 激发学生兴趣 果显著 针对性强； 缺点- 忽略学生 时效性强 主动性+词汇+ 缺点- 缺点- 听 外语母语 过分强调 说；阻碍英语积 混为一谈；忽略 机械掉操练； 学生被动 缺点- 极使用 学生认知差别； 过分形式，忽视 接受； 忽略语法 内容； 过分形式，忽视 过分听说 交际 名称 认知法 交际法 任务型教学法 Co g nitive Co mmunic ative Task-based Lang uag e Te ac hing Approach Approach 概念 发挥学生智力， 培养交际能力： 完成任务学习语言； 理解、培养、运 语法、社会语言、 目的、语境、过程、结 任务四成分- 用语言 语篇、策略； 果； 三原则- 交际、任 务、有意义 目的性、非语言 任务与练习的区别- 结果、开放性、交际性 传统教学与任务型教学的不同： 教学目的不同； 课堂情境不同； 课堂活动不同； 评价方式不同 特点 学习者中心； 培养交际能力为 设计任务时要考虑：任务目标、材 文档大全 实用标准文案 注重发展语言能 宗旨； 料选择、教学活动、学生、老师角 力 教 学 过 程 交 际 色 化； 容忍语言错误 评价 优点- 优点- 学生中心， 重视交际 六种任务：列举、排序和分类、比 素质教育 能力 较、解决问题、分享个人经验、项 目 缺点- 否定机械 优点很多 缺点- 难；学生语言准确性不易纠正 操练，实际教学 并不可行 学习策略 认知策略 为了具体某项任务而采取的方法 调控策略 学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果 交际策略 为交际而采取的策略 资源策略 合理利用多种媒体学英语 简答题： 一．简述高中英语课程基本理念 1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多种选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主学习 4. 关注学生情感，提高人文素养 二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 1 ）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点 2 ）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助 者、参与者、合作者。 3 ）能开发课程资源，创造性教学。 4 ）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。 5 ）终身学习 语音教学 教学内容 语音教学 语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破） 音标教学 读音规则 句子重音 语调 听- 看- 模仿- 正音- 辨 字母的发音规则； 表情达意；节奏语调 五种：升、降、升降、 音- 拼读 单词的重读规则 的基础 降升、平调；升降最 基本 文档大全 实用标准文案 教学原则 准确性原则（首要） 综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合 练习方法 发音练习：认知练习；产出练习 重音和语调：手势；声音；黑板 高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 教学原则： 1. 面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 共同基础-- 持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 2. 鼓励学生选修，加强选修课的指导 1 ）提供多样化选择，发展个性 2 ）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求 3 ）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 3. 关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4. 加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 5. 树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 1 ）明确目的 2 ）真实意义 3 ）涉及接收、处理、传递等过程 4 ）过程中使用英语 5 ）通过做事情完成任务 6 ）任务结束有具体成果 6. 利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7. 教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 教学活动类型： 1. 调查和采访活动 2.