(no)高中数学教学论文“问题情境”中的一些问题.pdfVIP

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 “问题情境”中的一些问题———观市级公开课后的感悟与反思 在不久前举行的市学科带头人课堂教案展示活动中，深刻感受到名师的魅力和风采， 课题引入的玄妙之处；课堂教案的诙谐之处；语言启发的感染之处；察言观色的细微之处； 教材挖掘的深刻之处； 数形结合的和谐之处； 育情激趣的恰当之处都给了我们很大的启发无 不给人耳目一新的感觉。 但课堂教案是总存在遗憾的一门艺术， 每节课中总会或多或少的有 点遗憾，这些遗憾让我们去回味，去反思，从而借助他人的课堂， 为自己的教案实践提供最 具体、最直接的诊断，取其精华，合理运用；去其糟粕，避免重蹈覆辙。下面就几个教案的 片断，说一下自己肤浅的认识，悉听各位专家斧正。 【案例背景 】 伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课改走进了广大师生的生活；新课 改特别指出： 数学教案， 要紧密联系学生的实际和生活环境， 从学生的经验和已有知识出发， 创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，使学生通过数学活动，获得基 本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激 发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 必修 4 中的三角函数是一种重要的初等函数，由于其特殊和丰富的性质以及与 其他代 数、几何知识的密切联系，在高中数学中具有特殊地位。它既是研究其他各部分知识的重要 工 具 ， 又 是 高 考 考 查 双 基 的 重 要 内 容 之 一 。 本 文 所 取 的 案 例 均 是 三 角 函 数 模 型 y A s i n ( x ) b 的应用这节内容课堂片断，下面不再赘述。 它是学生基本掌握正余 弦函数性质基础上进行的，授课的老师为市名师，学生为省一级重点中学普通班学生，程度 较好。 【案例Ⅰ 】 设地球表面某地正午太阳高度角为 ， 为此时太阳直射纬度（夏半年取 0 ，冬半年取 0 ），本地纬度为 ，那么三个量之间的关系为 90 。如 果在北京地区（纬度数约为北纬 40 ）的一栋高为 h 的北面盖一新楼，要使新楼一层正午 的太阳全年不被前面的楼房遮挡，两楼的距离不应小于多少？ 教师：同学们，能看懂题目吗？ 学生：不太懂。 教师：我们一起来研究。 感悟 ：创设问题情境是为了更好地学习教案内容，达成教案目标，所以在创设情境是 要考虑是否有利于本节课的目标达成， 这样的问题情境创设才有意义和价值。 因此， 教案情 境必须针对教案目标、 教案内容、 教案对象有针对性地创设， 创设的教案情境必须与主题相 关，达到教案内容与教案情境的和谐统一， 设置问题、 讨论问题和一切教案活动都应围绕教 案目标有序展开。但是这个“问题情境”的设计，起到了什么作用 ？是使学生感受到了数 1 / 6 学价值， 还是了解了地理知识？太多的干扰信息已经使本课的方向迷失， 只有抽象性而少了 直观性，使课堂教案的效率大大降低。 我认为它与本节课的中心 y A sin( x ) b 的应用相冲突， 该题编写是在必修②的 基础上设计的，而我们则是从必修①直接转入必修④，它的概念较多，难度高，背景复杂， 学生的空间想象能力还不够，太阳的高度角 ，直射纬度 （夏半年取 0 ，冬半年取 0 ）本地纬度 之间的关系 90 学生很难理解，在不理解的基础上学生很 难进行建模；我们应该做的是突出中心，降低难度，突出“适度探究” ，对学生，尤其是普 通班的学生来说体现人文关怀，对新