《国际贸易实务》论文关于职业能力为导向《国际贸易实务》课程教学论文范文参考资料.docVIP

《国际贸易实务》论文关于职业能力为导向《国际贸易实务》课程教学论文范文参考资料 　　 摘要：《国际贸易实务》是中职学校国际商务专业的基础学科，如何学好这一课程，对整个专业课程体系的学习起至关重要的作用。以职业能力为导向，从教学策略的改革、复习总结的提升、实践教学的融入、技能比赛的推动、综合实训的锤炼、评价模式的更新六个方面创新《国际贸易实务》课程教学，实现职业教育的人才培养目标。 　　 　　 关键词：职业能力；教学策略；综合实训；评价模式 　　 　　 1671-0568（xx）20-0057-03 　　 　　 1.学科特点的需要。作为国际商务专业的基础学科，具有知识点多而复杂、信息量大、实践性强的特点，而且涉及国外法律法规和惯例。现行的教学模式主要以理论知识的传授为主，书本内容多而复杂、知识点分布零散，由于缺乏实际操作，学生不能将各章节之间的学习内容串联起来，缺乏逻辑性和整体性，学生靠死记硬背，学完后不懂应用，用人单位普遍反应学生的动手能力不强。 　　 　　 2.外贸形势发展的需要。在当今国贸从B2B悄然向C2C演变的过程中，许多概念已经过时，部分内容已经偏离了新形势下外贸发展的需要，删繁就简，根据新形势下外贸的实际工作流程进行专业课程体系的分解，设定任务，以学生为主体，重新调整教学内容，更新教材结构，整合教学资源，进行课程改革显得尤为必要。 　　 　　 3.行业岗位技能的需要。根据 __xx年对《国际商务》专业的对应职业（岗位）分类及外贸企业对技能型人员的要求，国际贸易实务适应岗位的岗位技能是：外贸业务员能力、报关业务能力、报检业务能力、货代业务能力、单证业务能力和跟单业务能力。课程设置应该从以上的专业技能入手，做到一切从行业目前状况出发。如何使学生在学习中获得这些岗位的操作技能，需要以学生为主体，对行岗位能力进行分解，改革课程与教材，融入先进的理念和做法，实现课程教材与职业标准的深度对接。 　　 　　 1.教学策略的改革。根据中职生年龄小、学习基础不牢、好动、对新生事物感兴趣等特点，以生为本，对课程内容和结构进行改革，将课程内容分为六大项目，编写项目教学法教案，实行任务驱动教学和案例教学。项目一：交易磋商与合同订立；项目二：商品品质和包装；项目三：商品价格与核算；项目四：国际贸易货款的结算；项目五：国际货物运输和保险；项目六：商品检验及争议的解决。 　　 　　 （1）任务驱动教学开展的程序。依据教学目标——布置任务——讲授示范——分组探究理由——分析理由——再现任务——推演总结。 　　 　　 （2）案例教学开展的程序。依据教学目标——精选案例——提出理由——分组讨论——小组汇报结果——班级分享、互评——教师总结——奖励。 　　 　　 2.复习总结的提升。在专业课学习中，可将学生分为三类：一类是上课认真，消化理解了章节内容，但没有自主复习，课后不看书，学完就忘；第二类是上课认真，但没有消化理解，似懂非懂，一知半解的学生；第三类学生是没有兴趣学习，上课不认真，完全不懂。课后怎样解决这几类学生的学习理由，笔者创新了思维导图复习总结法。 　　 　　 （1）制作思维导图。尝试采用分组制作思维导图，要求全组设计共同参与，总结和梳理每一章的知识点。 　　 　　 （2）演示思维导图。事先将各组名单列在黑板上，从第一组开始。演示时，所有的组员必须全部来到讲台，先由组长讲述制作的整体构思，然后由每个组员对自己制作的部分进行讲解，全组都要参与。 　　 　　 （3）张贴思维导图。课后将思维导图张贴在教室，方便学生观看。 　　 　　 3.实践教学的融入。 　　 　　 （1）全班参观见习。结合国贸实务课程带学生到校企合作企业参观见习，事先做好见习教学计划表，明确见习目的、见习要求及见习安排。例如，对于见习要求，参观前布置以下作业：①谈谈你所见到的产品、品质及包装情况；②简述皮具的生产流程；③你对企业的文化、管理制度、工作岗位的感想，结束后回校完成见习报告。 　　 　　 （2）校外企业实训。学生直接参与企业的经营活动，班级派5名优秀学生参加xx年4月1日至8日由金华美集团举办的春季全国订货会，协助企业开展接待和业务工作，回校后完成校外实践报告。公司安排的具体工作是：①礼仪接待；②推介产品；③跟进订单，将客人已经订货的规格型号、数量和销往地区填写在卡片上。这是以企业为基础的学习活动，注重企业的经济效益、实际工作成果、技能的掌握和工作培训。 　　 　　 4.技能比赛的推动。第16周举办“外贸业务辩论大赛”技能竞赛项目，选手对案例题进行分析辩论，旨在通过复杂外贸案例题中的一些陷阱和漏洞引发辩论，解决学生对基础业务知识的理解和运用的模糊点。4人一组作为辩论的一方，每道题都设定正、反两方，在比赛前